幫助農村教師走出專業發展的“高原期”

高竹鴻

由于教師專業發展是動態發展的過程，因個人因素或組織環境的影響，每個教師的專業發展都有可能會出現暫時性停止、停滯不前甚至倒退的現象，這就是人們常說的“高原期”。處于這一時期的教師，在經歷了初入教壇的生澀、適應教學后的熟練、掌握基本教學規律后的“憑經驗”后，會出現職業倦怠、缺乏工作激情、安于現狀、創新意識不強等現象。在農村小學中老年教師隊伍中，這種現象尤為突出，既不利于教師自身業務素養提高，成為制約農村小學教師專業發展的重要因素，也與現代教育的發展不適應。

教師業務提升既要以“訓”為主，也要重視“養”；既要關注教師在實踐過程中教學藝術的精益求精、課堂教學設計的精致巧妙、教學方式的轉變和課堂教學能力的提高，也要重視教師教育教學方式、工作方式、思維方式、生活方式的改變。“高原期”教師要在“訓”、“養”相和的專業發展活動中重新定位，用發展的目標要求自己，實現自身在教學技能、職業素養等方面質的突破，成為課改的探索者、思考者、構建者，成為有思想的小學教育的實踐家，實現業務發展“梅”開二度。

一、 梳理成功經驗，確立專業發展“支撐點”

1.記錄成長，發現業務價值

教師業務成長的過程也是教師生命成長的過程。建立教師成長檔案，可以通過教師與學校之間的互動式積累，真實地記錄教師的成長過程。高原期教師也可以利用自己的成長檔案，發現自身的業務價值。

教師成長檔案可以設立自我介紹、求學之路、工作之路、最珍貴的禮物、榮譽證書、發表文章集萃、研究之路、家庭之路、桃李園等版塊，通過圖文結合、資料積累等方式生動反映教師的學歷職稱、獲獎情況、教研成果以及教師的從教生涯。

教師不斷地收集、整理、完善教師成長檔案的過程，其實也是教師回顧自己教學工作、不斷進步和發展的歷程。在這一過程中，教師會從教學生活中的關鍵事件中感受自己教學業務提升所付出的一次次努力；會從指引他教學發展的關鍵人物身上發現職業榜樣對其專業成長的影響；會從一份份來之不易的榮譽證書中重溫曾經的奮斗帶給自己的滿足；會從教過的一批批優秀學生名單中體驗只有自己才能體味到的工作成就感……

教師的成長檔案有效地將高原期教師“安于現狀，完成任務就是最大的追求”的業務價值觀轉移到“我的不斷努力才擁有今天的桃李滿園，我的工作很有價值”上來，從而清楚地感知自身業務價值，為自己的業務發展定位。

2.總結教學，厘清個人經驗

每位教師在工作一段時間后，或多或少地都會擁有自己獨特的教學手段和方法。有的老師帶的班級學生紀律好，有的老師擅長指導學生寫好作文，有的老師扶優補差有絕招，有的老師鞏固詞語有好辦法，有的老師班級學生都有自己的“錯題集”，有的老師教的學生個個有禮貌……

因此，可以利用“教學經驗交流會”讓教師談談“我的一課一得”、“學生造句訓練十法”、“學法指導妙招”……也可以通過“我的成長之路”專題介紹、“我最得意的一堂課”教學展示、“我的同事教學二三事”等活動，激勵教師增強自信、發現自我，幫助高原期教師從個人教學實踐中發現自己教學業務的閃光點，厘清自身擁有的寶貴教學經驗。

二、 學習先進理念，尋求專業發展“契合點”

1.悅納培訓，把握教改方向

培訓是在職教師更新教育理念、學習先進知識、掌握現代教育技術、適應教育發展的必然要求和有效途徑。高原期教師參與培訓的主動性往往不強，情感投入不足，學習過程被動。引導教師悅納培訓，可從以下角度入手。

首先，引導教師用輕松愉快的心情參加學習，將培訓活動當作繁重教學工作的一個調節，以及對自己職業倦怠心理的一種調適。其次，合理調節教師參加培訓活動的期望值。每次培訓，主要是看看“世界變化有多快”，見見引領教學的專家，聽聽有多少值得借鑒的經驗。再次，鼓勵教師積極參與互動交流，向專家請教課堂教學難題的解決，與兄弟學校教師交流對教學改革發展的看法，讓培訓變得貼近教學需求，引起高原期教師思想共鳴，接受教育改革新理念，科學把握教改方向。最后，積極開展差異化培訓，針對高原期教師選擇合理的培訓內容，采用合適的培訓手段，有的放矢地提升教師的專業發展水平。

2.同伴引領，感受教改脈搏

高原期教師的專業發展需要模仿、學習，也需要批判、繼承與發展。教研組是教師經常性活動的“專業生活小區”。教師克服高原現象，可以充分利用教研組這一教科研共同體，尋求教研組的幫助，獲得教學業務的提升。

“集體備課”、“說課展示”、“組內公開課”、“小組磨課”、“教研組博客群”等豐富多彩的教研組活動，都是教師專業成長的肥沃土壤。教研組有寬松的教研氛圍、和諧的人際關系，組內不同年齡、不同層次、不同教學經歷的教師思維碰撞，相互學習與分享，足以幫助高原期教師感受教改脈搏的跳動，汲取先進的教學理念。

3.合作研究，體驗教改進程

在教師專業發展和學習的過程中，理論性知識掌握在先，實踐性知識掌握在后，做課題研究是教師學理論性知識的關鍵。而對于課題研究，農村小學高原期教師畏難情緒嚴重。

“溝通、合作、交流”的意識是教師尋求專業發展必須具備的素質。基于此，可以鼓勵教師以問題為中心，自由組建研究小組，就共同關注的課題進行合作攻關，形成學習研究的共同體。

通過課題研究，教師可以搜集大量的相關理論，收獲先進的教育理念。形成假設開展研究時，又可以對自己的教學活動不斷思索、研究和改進，提高自己解決教學實際問題的能力，在實踐中體驗教改進程。

4.榜樣示范，享受教改成果

榜樣是無聲的語言，而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。

同一年齡層次的名教師，同一工作條件下的優秀教師，勤修業務以至成果斐然的骨干教師，成功跨越高原期的中老年教師，都是高原期教師學習的好榜樣。一次講座、一堂示范課、一個互動交流，甚至只是一次談話、一次大會頒獎，都有機會激發高原期教師追求業務能力向更高水平發展的欲望。

三、 反思教學行為，找到專業發展“生長點”

在教師成長理論中，美國學者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，并對后續行為產生影響。要走出高原期，教師必須做勤于反思、尋求科學方法的探求者。

1.自覺反思，改善教學實踐

教學反思是教師的一種自我學習、自我提高的方式，教學反思可以用來提高教師自己的專業素養，改進教育實踐。教師教學行為反思的方法主要有：學生反饋反思、經驗觀摩反思、教學反思日記、觀察課堂錄像、教學札記、教學敘事、教學手記、教學檔案反思等。如：通過教師間互相聽課觀摩，在撰寫教學反思日記時可以對課堂中出現的“意外”予以再現，對這類相關的問題出現的原因進行調查研究，結合已有的教學經驗和教學理念，尋求更好的教學策略，調整今后的教學流程和教法設計，改善教學實踐。

高原期教師的自覺反思，可從加強教學技能技巧的訓練、重視教育教學技術的運用、克服專業知識缺乏的困難、團隊合作意識培養、教學自我診斷等方面著手。通過反思，教師可以及時發現更合適的方法，會發現解決問題的新思路。教師在自覺反思中對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，促使理論性知識和實踐性知識逐漸達到平衡，將教學實踐提升到新的高度，真正“學會教學”。

2.問題會診，解決疑難雜癥

課堂教學中，每位教師都會面對一些難以解決的問題，這些問題大多源于教師沒能很好地遵循學生的認知規律，沒能遵從教學規律。對此，普通老師會想方設法尋求解決方法，而高原期教師則經常會以回避來應對。

問題會診可以通過“征集學科教學中存在的問題”這一形式收集教學困惑，以解決教學中的問題為目的開展“名師坐診”、“專家解疑”、“草根獻計”，尋求問題成因并從理論上去探究解決的策略。在活動中，教師們可以在聽完會診及對策后參與互動評價，沒有聽明白的，或有不滿意的地方，還可再提問。這樣的活動解決了教師教學中可能越位或錯位的問題，減少了造成教師教學實踐效果不佳的因素，有效推動高原期教師專業發展的步伐。

3.診斷教學，把握教學規律

“當局者迷，旁觀者清。”診斷教學能借助他人的力量發現自己教學工作中的問題。可以邀請教研員開展診斷教學活動，通過聽課、查閱教學資料、交流評價等形式，多渠道、全方位地了解高原期教師的教學情況，關注優點，總結風格，提煉特色，診斷問題，點撥其發展關鍵點。要幫助教師在教學情感、教學知識、教學藝術等方面獲得點撥和引領，并學會關注教學現象，把握教學規律。

四、 實踐教改創新，探求專業發展“發展點”

1.行動研究，走向科研型

行動研究是教師專業發展的有效途徑。行動研究倡導人人都是研究者，人人都在教育活動中研究、反思，在反思的基礎上重建。高原期教師尋求突破，行動研究是有效形式。

學校應鼓勵高原期教師真正靜下心來解決自己教學實踐中的“課題”。可以把平時的疑問與思考及時記錄下來，歸類整理，建立研究起點群，從中尋找適合自己的研究起點，然后在教學實踐活動中學習先進教學理念，借鑒優秀教師成功課例，通過撰寫教案、自我反思、參加課題研究，探索解決問題的方法，以形成能真正解決實際問題的研究成果。努力做到課題研究“真實驗”、“真研究”，不走過場。

“每天一小步，總有新高度。”一次次的小研究定會推動高原期教師從經驗型走向科研型。

2.強化實踐，成為創新者

教師專業發展要依托教研活動來開展。學校應賦予教師更多的自主權和自由度，為教師提供展示自我風采的舞臺。

通過教學公開、教育敘事、學術修學等活動提升教師業務素養，通過說課、評課等教學研究活動提升教師教學技能，通過教師論壇、教學沙龍、集體備課等活動為教師提供思想交流、碰撞的平臺，幫助教師在教學實踐和研討活動中展示風采，積極創新。

“勝利常產生于再堅持一下的努力之中。”面對專業發展中的高原期，我們要冷靜分析自己的障礙所在，積極總結自己的教學工作，梳理成功經驗，學習先進理念，反思教學行為，尋找克服困難的辦法，積極改革創新，提高專業水平，力爭在教學工作中克服“高原期”，“梅”開二度。

【責任編輯：白文軍】