“良藥”也須裹“糖衣”

韓旭靈

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”已成為人們修身的千年圭臬。其實，真正的良藥未必一定苦口，有點甜且更容易下咽。美國著名實業家瑪麗·凱什說：“不管你要批評的是什么，都必須找出對方的長處來贊美，批評前和批評后都要這么做。這就是我所謂的‘三明治策略’——夾在兩大贊美中的小批評。”因此，當我們教育孩子時，不如多一些賞識和激勵，做到表揚和批評相結合，讓孩子在“有點甜”的感覺中改正缺點和不足。

檢查生字時，我有意叫進步較大的偉到講臺聽寫。誰知，這孩子毛毛躁躁地把一位同學的水杯撞到地上，一時乒乓作響，水花四濺。偉嚇得手足無措，同學們也一臉愕然。我打趣道：“偉啊，這段時間你進步可真快，連水杯都急紅了眼，生拉硬拽也擋不住你前進的腳步啊，但我們可不要學猛張飛喲”。隨即，偉和同學們都開心地笑了……

著名教育學家馬卡連柯曾說過：“批評不僅僅是一種手段，更應該是一種藝術，一種智慧。”教師如果能在批評學生的同時善于發掘他的優點并給予熱情的贊美，讓他產生“最佳的情緒體驗”，反而會有意外的收獲。在這個案例中，我如果直接責怪偉：“剛有點進步，就長刺了？”他肯定會滿腹委屈。但是，我用幽默的語言肯定了偉雷厲風行、干脆利落的優點后，不僅化解了尷尬，也使他認識到“猛張飛”的壞毛病，教育事半而功倍。

下午，我一走進教室便不由得“火冒三丈”，原來剛剛粉刷的墻壁上竟然有很多黑色斑點。“誰干的，站起來！”“老師，是我……”峰囁嚅著。“我，什么我？你還能做一件好事嗎？拜托！”看著流淚的“搗蛋包”，我懶得聽其解釋。下課后，班長悄悄告訴我：“老師，峰是幫同學打掃衛生，爭著涮拖布時，不小心把墻弄臟的”。臨近放學，我找到了峰，真誠地說：“峰，對不起，老師錯怪你了，你的動機是好的，老師向你道歉，但做事情要把握好分寸啊！”這時，孩子流出了激動的淚水，我心里一熱，趕緊把峰擁在懷里……

開始時，我的不分“青紅皂白”和“橫加斥責”是“冰冷”的，既挫傷了孩子做好事的積極性，又給孩子的自尊帶來一定的傷害。“藥”是苦的，但我真誠的道歉和熱烈的擁抱是溫暖的，道歉中善意的提醒是“甜甜的”，所以，孩子第二次的淚水是對我批評的理解和感動。因此，“苦”與“甜”的對比恰似“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。

“倩，你好！首先，祝福你生日快樂！你是我們班的驕傲，你興趣廣泛，樂于助人，是我們班的熱心人。同時，也希望好動的小毛病遠離你，在以后的學習中你能更加努力，取得更理想的成績！”

在編寫學生的生日祝福時，我力求做到既肯定學生的優點，又指出其存在的問題。讓學生在“甜”的咀嚼里品嘗到一點點“苦”，從而進行認真的自我反思和產生糾錯的自覺。白居易說過：“平易近人，人必歸之。”所以，面對學生所犯的各種錯誤，教師如果直奔主題，定會激起孩子的逆反心理，事倍而功半。因此，只有裹上“糖衣”的“良藥”才會有更大的功效。

當然，在實際操作中，教師要充分考慮到孩子的認知能力和心理承受能力，對表揚和批評“拿捏有度”，充分發揮表揚與批評的正能量，激勵孩子們健康成長。

【責任編輯：白文軍】