寓成語于小練筆之中

董占芹

【摘要】為了練習和提高學生的寫作水平，本文提出了小練筆的方法，也就是每天用成語寫五十字一段，以下提出了具體的方法。

【關鍵詞】小練筆；成語；寫作教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

學生們抱怨作文沒什么值得寫、可以寫的；改作文的老師們抱怨學生寫的作文文辭不暢、流水賬一篇。在雙方均束手無策的情況下，筆者推薦一種小小的練筆——每天用成語寫五十字一段話。根據人的認知規律，采用循序漸進的方法，步驟如下：

一、萬丈高樓平地起——積累成語

萬丈高樓平地起，磚瓦是基礎。要妥帖地表達自己的內心，一個個恰如其分的詞語是最最基本的。具體做法：每天的常規作業定為積累成語5個。可以通過各種各樣的途徑收集：在成語詞典上尋找，看課外書所得，從家長口中學得等等。以豐富學生的詞匯倉庫，幫助學生掌握積累詞語的方法。每經過一段時間的積累，就做個學生們喜聞樂見的游戲，來檢測一下學生們的掌握情況。可以是成語接龍，也可以是講述成語故事。這樣既是了解，也是激勵。

二、絕知此事要躬行——使用成語寫話

成語積累到一定程度，就要開始寫話了。

（一）第一階段：自由寫話

要在一段50字的話里用上1—2個成語是有一定的難度的，特別是對小學生來說。所以一開始這段時間，學生們想寫什么就寫什么，只要用上即可。為了用上成語，學生們在這期間，寫得最多的是編故事。如：“從前有個財主心狠手辣，他從不讓工人們休息，工人們恨透了他。后來工人們齊心協力地想出了一個好辦法，終于斗敗了財主。從此以后，財主再也不敢對工人們怎么樣了?！背讼襁@樣的編故事，學生們使用的最頻繁的成語是“高高興興”、“開開心心”等等，其實我也不知道這算不算成語，但能用上這樣的四字詞語，我也讓學生們通過。

（二）第二階段：命題寫話

學生的作文，空空泛泛，三言兩語便把一件事情交代清楚，缺乏細心觀察生活的感受。針對這一現狀，教師在平時應積極引導學生細心觀察，培養學生這一能力和習慣。春天里樹葉發芽了，那鼓鼓的小芽是怎樣一天一天地綻開的；秋天了，那微黃的葉片是怎樣在風中搖曳的；大晴天，是怎樣的天高云淡；下雨天，又是怎樣陰沉氣悶；風怎樣刮，雨怎樣下，雷怎樣打……在一起觀察交流一番以后，那么今天的常規就是寫下你所觀察到的。

指定題材寫話，練得最有意思的是寫同學們的神態。一次課堂上，極偶然的機會，班里的董壯，那個極可愛的大男孩，由于回答不了一個問題，臉漲得通紅?！巴瑢W們，快看董壯！”學生們齊刷刷地轉過頭，在這樣的注目禮下，再大方的人都會窘。我知道，董壯是很喜歡我們把他當焦點的，于是我繼續往下說，“董壯正在座位上與同桌講得滔滔不絕，沒想到竟被火眼金睛的董老師發現了。他噌地一下站了起來，由于沒聽到問題，他急得抓耳撓腮，臉也紅了起來。此時，說不定他正在想：這該死的老董居然讓我在全班同學面前丟臉，以后我可怎么在班級中混哪？唉—早知今日，何必當初啊！”同學們善意地笑了，董壯也樂開了。

第二天的批改也有意思極了。就這樣，我們花了很長一段時間來觀察和練寫神態、動作、心理。每每改到精彩之處，就來個精彩大放送，可把學生們樂的。

（三）第三階段：書寫生活

到最后，引導學生走進生活，從生活中獲取豐富的寫作素材。所謂“生活”，包括的面很廣。讓學生觀察大自然是生活，讓學生接觸社會，與各種人打交道是生活，帶學生參加各種活動也是生活?？傊?，把小練筆的觸角伸向學生的每一個角落。讓學生在生活中長知識、受教育、得到啟發，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。如，高偉寫到“‘??！’我大叫一聲，差點暈倒。因為早上還是生龍活虎的小雞現在已經奄奄一息。我鼻子一酸，淚水在眼眶里打轉。校外的那個賣小雞的叔叔，你不覺得自己很殘忍嗎？把小雞們拿到這里來賣，不是讓這一個個小生命來受折磨的嗎？它們也是生命啊……”就在這一聲聲譴責中，善良的學生發表了對生活中一些現象的憤慨。如此，每天學生們都回味著自己的生活，發現生活的點點滴滴。這比寫日記來得容易。學生們寫著容易，老師改著也方便。就這樣，學生的寫作能力得到了很大的提高，原先他們搜腸刮肚都想不到的材料進入了他們的視線，他們終于明白生活不是不夠精彩，而是缺少發現。老師們則發現學生們的文采一天勝過一天，精彩之筆紛紛涌現。

三、柳暗花明又一村——喜不勝收

令我想不到的是，每天的常規居然成了我的最愛。因為打開學生們的一個個本子就像打開了一個個豐富多彩的世界，讓我喜不勝收。

（一）了解了學生的家庭生活

“雪無聲無息地下了整整一夜。今天一早，我一推開門，馬上就被這個粉妝玉砌的世界給迷住了。‘北國風光，千里冰封……’正當我大發感慨之際，‘嘭’，一團雪砸在了我身上?！?！’一轉頭‘嘭’又是一團。天哪！是爸爸媽媽！‘好?。〉戎疲　疫B忙捏起雪球開始了這場家門口的世界大戰?！薄顡P

看來學生董妙揚的家庭和諧美滿。

（二）了解學生學習生活

“星期六，我為自己制定了一張作息時間表。這張作息表從周一到周日每一天都被我安排得井井有條，沒有浪費哪怕一絲一毫的時間。我要求自己嚴格地遵照這個作息表學習。我相信，經過一段時間的努力，我會有進步的。”—張澤胤

看到這段話，我終于明白張澤胤為什么江郎才盡了。

（三）了解學生的心理

一名內向學生的心聲：

（1）“董老師，今天當我聽到您說要帶幾個同學去上課時，我高興極了?？墒悄尤粚ξ液貌蝗菀撞排e起的手視若無睹。我難受得差點當場就掉下眼淚。我只不過，想讓自己成為童話里的丑小鴨，可是，您打碎了我的夢?！?/p>

（2）“董老師今天您叫我做您的助手，我終于如愿以償了。天空中的云朵是那么的輕盈，就像我此時的美好心情。雖然這助手在別人眼中是那么的微不足道，但是我真的好高興好高興。謝謝胡老師給我這樣的機會，我一定會更努力。”—朱彩玲

幾次下來，學生們都愿意把心里話說給我聽。成功的喜悅和我分享，我便在一旁鼓勵；失敗后的氣餒了，能在我這里找回自信；煩心事向我傾訴，甚至還打打小報告給我聽。這練筆幾乎成了我們的電話線，他們在一邊說，我在一邊傾聽。如此簡單易行的小練筆，既提高了寫作水平，又了解了學生，與學生們建立了良好的溝通，一舉多得，何樂而不為呢？

（編輯：龍賢東）