淺析初中英語(yǔ)如何進(jìn)行情景教學(xué)

董春杰

【摘 要】在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材要求，教材內(nèi)容和編排，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本讀、背、記、式的機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言脫離了語(yǔ)言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)谋硎鲆饬x，很難發(fā)揮其表情達(dá)意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情景教起。”英語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)是通過(guò)各種情景和掌握語(yǔ)言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0002-01

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。雖然這種論述未免有絕對(duì)化之嫌，但的確反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情景教學(xué)法就是使學(xué)生身臨其境或如臨其境，通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺(jué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情景主要是由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行。其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，正確牢固地掌握知識(shí)并形成語(yǔ)言技能。教學(xué)中，可以通過(guò)以下這些方法來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。

一、課前熱身階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

A good beginning is half way to success.俗話說(shuō)良好的開(kāi)始是成功的一半，興趣是最好的老師。現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家埃克斯利也認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是一門(mén)不小的學(xué)問(wèn)。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會(huì)在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對(duì)自己說(shuō)：I promise I will try my best. And never give up.進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play、Daily talk、game shows、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

（1）還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)言來(lái)自于生活，生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”、等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。

（2）利用圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景

例如，教師可以在黑板上掛上掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識(shí)，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（3）發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景

例如教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來(lái)的生活將會(huì)變成什么樣……”情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來(lái)的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If...It will be...介紹未來(lái)的生活，并加上已學(xué)過(guò)的一些寒暄、問(wèn)候的話語(yǔ)，如Hello，Hi，How are you？Nice to meet you...自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。

（4）音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)八年級(jí)上M5Unit1You like western classical music，dont you？先播放了一首著名的歌曲，這時(shí)學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲所吸引，會(huì)唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來(lái)。接著教師問(wèn)：Where did he come from？知道的同學(xué)爭(zhēng)先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問(wèn)他們是屬于那種類型的音樂(lè)，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂(lè)的特點(diǎn)是什么？自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。

三、While-task階段：融入情景，交際操練。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見(jiàn)和建議，使他們感到英語(yǔ)的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對(duì)話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對(duì)話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，Wonderland.《愛(ài)麗絲漫游奇境》。故事描述了愛(ài)麗絲在一個(gè)夏日里做的夢(mèng)，在這夢(mèng)的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲(chóng)吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭……這個(gè)故事很奇怪，可是在夢(mèng)境里什么都會(huì)發(fā)生。布置學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書(shū)籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開(kāi)展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，情景教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的模式，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的方向，在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。我們英語(yǔ)教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、切合語(yǔ)言交際的實(shí)際，形象感人，新穎而富于啟發(fā)的情景。并努力在教學(xué)實(shí)踐中用好這一方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，為國(guó)家培養(yǎng)同更多的、合格的英語(yǔ)人才。