合作學習讓每個學生都成為英語課堂的主角

孫媛媛

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0020-01

根據小學英語新課標的要求，小學英語教學必須打破傳統的教學方式，即教師要改變教的方式，學生要改變學的方式。而學生學的方式則在于教師的引導和培養。因此，如何搞好小學英語教學，提高課堂效率，培養學生英語學習的興趣成為小學英語教師重要任務，也是老師們不斷探索研究的問題。

“以學生為中心”重視發展學生運用語言能力，已成為現代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作為引導者，發揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務，即合作學習。21世紀的英語教學活動已不僅僅是為了傳授知識，更重要的是為培養學生自主探究、主動獲取英語知識的能力。“小組合作學習模式”是實現這一目標的重要途徑。小組合作學習是時代賦予英語教學活動的要求。

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。

教師在教學中一定要注意關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應采用多樣的教學手段，創造良好的教學情境并實行合理有效的評價體系。小組合作學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調了小組成員之間的生生互動。教學中老師將學生分為幾個學習小組，指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導小組中的差生跟上教學進程，實現全體學生共同進步。在小組合作學習前，老師都制訂好目標，要求小組成員明確：在一定時間內老師要求共同完成哪些任務。對合作較好、任務完成的小組實行累記加分，然后定期對分數進行總結，對表現好的小組全體成員進行獎勵。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學，積極的完成任務。在小組合作學習時，老師在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務，同時對表現不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他。

課堂教學時間有限，因此在每次開展小組合作學習這一環節時，教師應幫助學生明確的提出合作的目標和要求，教師一定要把這段時間中進行合作學習的任務、要求布置清楚，要讓每個小組都明確自己要完成的任務，并且明白通過怎樣的“合作”才能完成任務。

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。為此，教師可首先做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；第三，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再進行交際對話；第四，教師行間指導時，應重點指導學困生學習，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決語言運用的困難。

作為一名小學英語教師，我一直借鑒其他教師好的經驗，總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生發展的、有助于學生進步的才會是有效的。小學生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學中一定要對每個學生進行合理的評價。英語課堂并不是教師一個人的舞臺，并不是要求教師一味的領讀，學生一遍遍跟讀。教師發揮的應該是主導作用，學生才是學習的主體。我們要把舞臺還給學生，要讓每個學生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學習，并在學習中體驗自己的進步和收獲的快樂。

合作學習給學生提供了一個充分表現和自我發展的空間，使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好基礎。