小組合作學習在英語課堂中的運用

王彬

【摘 要】隨著教育改革的深入，素質教育理念已經深入人心，新課程標準，要求既要提高教師的授課效果，更要以學生為本，充分挖掘學生的潛力。而在實際教學中，進一步增進師生間的交流和感情，加強學生間的互動，是提高初中英語教學質量的重要環節。增進師生間感情和加強學生間互動的有效手段就是在教學實踐中引入合作學習的教學理念，合作學習能在一定程度上有效提高教學效率和質量。

【關鍵詞】小組合作 英語課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0021-02

一、初中英語合作學習概述

初中英語合作學習指的是在初中英語課堂教學中，通過教師的指導和參與組織學生分為2～6個人的小組，小組成員通過互相幫助和互相合作以推動每個學生英語實際運用能力的提高和英語學習目標的實現，并在進行學習成果展示和交流的基礎上，教師以及學生對每個小組的成果進行獎勵和評價。從初中英語合作學習的概念就可以看出，初中英語合作學習具有交際性、互動性、開放性以及學生主體性等特點，所以在初中英語教學應用合作學習模式的過程中，教師有必要有意識地突出這些特點以達到更好的教學效果。

二、初中英語教學“合作學習”小組劃分及學習結果評價

1.學習小組劃分。分組以 4—5 人為宜，各小組成員圍桌而坐，由各小組討論選舉小組組長、形成小組代號。小組人員的劃定根據入學摸底成績、學生意愿及學生性格綜合考慮，保證每組有一名成績優秀的學生、有一名性格開朗活潑敢于發言的學生、有一名女同學，同時通過訪談充分了解學生意愿，盡可能的形成各組之間差異最小、組內凝聚力最高的一種優化組合。

2.學習結果評價。合作小組學習若要得到理想的效果，關鍵還在于要給予各小組及時、準確、客觀的評價，促進學生不僅要通過努力取得個人的進步，而且還要培養集體責任感和榮譽感，促進小組內各成員的全面發展。因此，采取個人評價和集體獎勵相結合的評價原則，以集體獎勵為主，進行小組排隊，鼓勵各組之間展開競爭。

三、合作學習的教學實施

在具體的合作學習教學實施過程中，無論哪一步，都不能一帶而過，因為每一步都有其不可或缺的作用。有效的課堂教學引導，能大大提高教學效率。在講授較難理解的課文前，教師應先向學生介紹一下有關背景知識，并提出必要的教學要求，這樣能使學生帶著問題開展合作學習，為下一步的合作學習打下良好的基礎。教師的引導工作，在于掃清學生學習新知識的障礙，為學生學習新課提供豐富的感性材料。如在進行 AbrahamLincoln教學之前，可先提問如下幾個問題：

1、WhowasAmericansfirstPresident？

2、WhostheAmericanPresident today？

3、There was a very great President in America in the 1860 s.Whowashe？

這幾個問題對課堂進行了鋪墊，有助于激發了學生的學習興趣，明確討論的話題，使他們產生對知識的渴望。“階梯式”教學目標的設定，有利于學生合作學習中自學的開展。學生根據切合實際的學習目標，使用適合的方法，自己去發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。在進行小組討論時，首先要將學生分成各異的小組，小組成員的分配要遵循“同組異質，異組同質”的分配原則，保證小組成員間學習的相互性。在這一過程中，要以小組自學匯報為主，教師答疑解惑為輔。小組長負責把各組員自學中遇到的問題匯總起來，讓大家一起討論；最后再把組內不能解決的問題歸納起來，以期在組間交流時得到解決。在小組討論中，教師也要充分發揮其作用，對學生不能理解的內容要實施適度的引導式講解，爭取讓他們自己設問、答疑。組間交流是合作學習中最關鍵的一步，在組間交流過程中，能基本有效解決課堂教學中所有的問題。組間交流，其實就是全班同學一起交流，在這一過程中，首先，教師要讓討論得比較成熟的小組代表發言，將本節課所學知識及其理解程度做一完整匯報，然后其他各組再進行必要的補充、質疑和評價，最后由各組對所提出疑難問題進行組際之間的討論、解答，最后得到最佳的問題答案。要注意的事，就是在這一過程中，教師要做好調控，掌握好大局，避免學生討論跑題，而且，在討論過程中要突出關鍵問題。最后，教師和學生要一起對所學內容進行歸納總結，形成一致意見。這一過程不僅能使每一位學生在課堂上得到發言的鍛煉，還能增強學生間的積極辯論能力和獲取知識的積極性，也能有效提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，從而使學生們的語言技能得到提高、學習潛能和創造力得到發揮，更重要的是培養了學生團結合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質。練習評定階段，主要通過學生的練習檢測，檢驗合作學習模式的教學效果。練習檢測階段，教師要按照一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。這個標準主要是對課堂練習題和內容的設定上，不能太難，也不能太簡單，要從學生的學習目標和結果的實際出發，檢測的標準定在中等和對基礎知識的檢驗上。課內練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，因此，教師應預先設計好練習題內容，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習測試。而學生的自我練習也是練習評價階段不可忽視的部分，通過學生的自評和學生間的互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性問題進行解決。

四、合作學習對初中英語教學的作用

從目前的情況來看，初中生的英語基礎還不太扎實，學得不深，還有很大的提升空間，而培養學生良好的學習方法和正確態度的黃金時期正是在初中階段。且合作學習在學生學習的過程中至關重要，能夠促使學生之間相互學習、取長補短，增長彼此間的知識，促進學生的共同進步和共同發展。因此要把握好初中階段這個大好時機，引導學生進行合作學習，讓學生掌握良好的學習方法和正確的學習態度。在初中英語的實際教學過程中，要根據學生的學習情況和個人特點，將學生分成若干個小組，然后創設英語問題組織學生討論，讓學生經過討論得到正確答案。這樣，通過合作學習不僅實現了教學目標，而且還提高了學生實際運用英語的能力，提高了學生學習英語的積極性。同時，通過合作學習，還給學生提供了一種交流的機會，在交流的過程中不僅加強了學生之間的互動，而且還增進了學生間的友誼。

在新課改背景下，提高教學質量是新課程賦予我們英語教師的使命。我們應不斷探索切實可行的教學新方法，積極開展小組合作學習，促使學生成為課堂的主人，在實踐中真正學會學習，促進英語教學質量的不斷提高。