淺談新媒體環境下高職院校就業指導課程教學改革

唐淑珍

【摘 要】隨著就業形勢的日益嚴峻，做好大學生就業指導工作，促進大學生就業成為高職院校工作中的重中之重。本文從建立全程化就業指導體系、注重就業指導教育中的情商教育、建立就業指導信息化、資源化的工作體系等幾個方面提出了創新高職院校就業指導工作的相關思考。

【關鍵詞】新媒體時代 高職院校 就業指導 教學改革

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0033-02

伴隨著社會的快速發展，經濟的快速進步，就業問題越來越突出，尤其是高職院校畢業生的就業問題尤為明顯。就業是我國民生的根本，而創業則是質量水平較高的就業行為。因此，高職院校與國家要想解決大學生就業問題，就應該加強對學生的就業指導，以便促使學生就業能力的有效提升，最終推動高職院校學生的充分就業。本文將針對當前高職院校的就業指導課程進行分析，說明就業指導課程體系構建的原則，并對現今就業指導課程存在的問題進行闡述，提出相應的改革措施，以便有效改善畢業生就業難的問題。

一、高職院校就業指導課程改革的重要意義

首先，高職院校就業指導課程是建立大學生正確擇業觀的重要路徑。在就業指導課堂中，只有充分創新就業指導課程的內容、教學方式、教學理念，活躍就業指導課堂，才能激發學生學習的動力和興趣，以及幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀。其次，高職院校就業指導課程是調動大學生參與就業的主動性、增強學習力的重要手段。目前高職院校的就業指導課程面臨著學生學習被動的不良局面，部分學生對我國當前的政治制度、經濟制度以及社會發展規律等諸多問題并不關注，部分畢業學生進入社會之后會感到難以適應，因此，就業指導課程在解決這個問題上就顯得尤為關鍵。再次，高職院校就業指導課程改革是踐行就業公平理念的必然要求。就業公平是我國一貫堅持的就業理念。在我國，人人享有勞動的權力和義務，就業機會平等是我們所一直強調的重大原則。因此，就業指導課程的改革需要創新，只有創新才能發展，只有發展才能讓更多的學生正確的看待就業問題，才能讓學生樹立正確的就業理念。

二、就業指導課程體系構建的基本原則

理論聯系實際原則。高職院校就業指導課程與其他課程不一樣，學生不但要掌握好理論知識，還必須了解職業與自身，鍛煉自身的求職能力以及實踐能力。所以，在開展就業課程指導課程時，必須堅持理論聯系實際的原則。

素質教育結合就業技巧教育原則。在提升就業技巧教育的過程中，還應該使學生認識各個專業、職業、求職崗位以及企業對用人素質等方面的需求，以便做好充足的準備，有計劃、有針對性的提升自身的素質，培養符合社會發展需要的人才。

課堂教學結合課外教學原則。高職院校的就業指導課程不單單是一門課程，同時還是一個具有服務性質和管理性質的工作內容。學生在課堂教學中能夠較好的認知自我、認識職業崗位，掌握現今國家就業政策，樹立“先就業、后擇業”的思想觀，對自身的就業道路進行科學合理的規劃。然而因為就業指導與職業生涯規劃是一門和學生的專業、價值觀、人生觀、個性、愛好、水平以及興趣等多方面息息相關的課程，每一個學生都是一個獨立的個體，單單依靠課堂教學是難以達到提升學生就業能力的目標。因此必須加強就業指導的課外輔導，即對部分學生展開獨立就業咨詢與輔導，為學生的就業提供一些有針對性、可操作性的建議，幫助學生解決就業中的疑難問題。

三、新媒體時代高職院校就業指導課程的現狀

首先、教材理論性強，缺乏實踐性。當前針對我校來說，大部分土木工程專業的就業指導課程與其他文理學科專業的就業指導課程的內同大同小異，主要課程有：就業形式和就業制度、職業規劃、創業教育、正就業信息的獲取、求職材料制作、就業安全等等。主要的傳播方式，大部分都是教師以PPT講課形式灌輸式教育。主要內容主要都是理論性的東西，缺乏實例，缺乏讓學生參與到就業指導中，讓學生表達自己的觀點與想法，實踐少，整個理論課枯燥無味，缺乏實踐性，對學生真正實際找工作并沒有太大的幫助。其次，師生對就業指導課程重視不夠，缺乏正確認識。高校的就業指導課程雖然受到教育部以及各個高校的重視，但是實際情況卻不如人意。一方面，高職院校的就業指導課程的指導教師大部分以兼職教師為主，沒有專業的教師團隊，就更別提教授或者專家學者了；另一方面，就業指導課程授課方式枯燥。講課教師以兼職為主，課堂教學內容不被重視，講課缺乏激情，缺乏激發學生興趣點的東西，從而導致學生不愿意上就業指導課。

四、改善就業指導課程的措施

1、健全就業指導課程教學體系。就高職院校而言，學生呆在學校的時間僅有三年，與本科學生相比，時間比較短。所以，對高職院校應該在學生入學的第一年就進行就業指導教育，依據不同年級學生的生理、心理特征，且在了解學生思想與學習動態的前提條件下，實行多種多樣的就業指導，進而建立全體化、全程化的高職院校學生就業指導課程體系。2、更新就業指導課程教學方式。在高職院校中進行就業指導教學，應該轉變教學方式，更新就業教學辦法，將學生作為教學的中心，使學生積極參與到就業指導課程中，以便在進行教學活動的過程中，強化學生對就業內容的了解與認識，進而提升就業指導課程的有效性。在就業指導課程中，可以采取多樣化的教學方式，例如專題講座、案例教學、多媒體教學、情景式教學等方式。其中專題講座，也就是邀請一些社會上成功的校友或者是企業家，到學校進行專題講座，主要介紹其就業、創業的經歷，并說明自身的一些體會。這種形式不僅能夠有效開拓學生眼界，加強自身對社會的認識，掌握當前企業對畢業生的一些要求，同時也能提高就業指導教育的說服力。而多媒體教學，為了有效調動學生成功就業、創業的主動性與積極性，可將一些成功人士的訪談錄制作成課件，并在就業指導課堂上播放，幫助學生提升創業、就業的自信心，了解應聘的一些技巧。另外通過計算機網絡，在網上制作專門的就業欄目，為學生掌握就業知識提供一個平臺。3、強化校企之間的聯系。我國的高職院校具有一個十分顯著的特點，即專業技能明顯，具有明確的就業去向。因此，高職院校應該結合自身的特點，強化和有關企業或者是產業之間聯系，不定期的聘請有關單位或企業的專業管理人員到學校來開展專題講座，講解目前單位或企業用人的條件，在應聘過程中必須注意的問題，對即將畢業的學生有怎樣的期望等等。通過上述這種方式，學生可以按照用人單位的需要來對自身的職業發展做好準備工作。

總之，高職院校職業指導課程包含社會學、教育學、心理學等多方面學科的指導工作。涉及用人單位、高校、家庭組織等多方面環境。在大學教育的全過程中，應利用新媒體的優勢，充分發揮學生的主觀能動性，充分調動學生的積極性，讓學生從入學時就樹立正確的擇業觀與就業觀。充分發揮網絡、微博、微信等新媒體工具，讓學生隨時隨地接受就業指導，使學生規劃好自己的人生，少走彎路，為年輕人提供與時俱進的指導課程。

參考文獻：

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[2]石鋒.高職院校全程化就業指導與思政教育的結合[J].中國大學生就業.2009（12）