研究外科實驗教學存在的問題及措施

李麗++胡小建

【摘 要】就目前而言，對于外科實驗教學多數(shù)學生會表現(xiàn)出臨床工作適應性差的現(xiàn)象，同時學校實驗教學和臨床存在脫節(jié)現(xiàn)象，因此會對醫(yī)學生日后的臨床工作造成影響。經(jīng)過考核、將實驗室予以開放、實驗室建設進行完善以及將教學方法進行改革等相關措施進行處理。

【關鍵詞】外科實驗教學 問題 措施

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0059-02

就目前而言，醫(yī)學教育的層次有所提升，同時規(guī)模逐漸擴大，每年大量的醫(yī)學生均會進行臨床工作，但是多數(shù)學生無良好的適應性，對外科臨床工作會造成嚴重的影響[1]。此研究對怎樣提升外科實驗教學質(zhì)量進行分析，現(xiàn)作如下匯報。

1.存在的問題

1.1 學生無充分的重視程度

大部分患者對實驗課并不重視，在進行學習的過程中無端正的態(tài)度，同時無操作技術能力水平，無法按照操作標準進行練習，乃至少數(shù)學生已經(jīng)到了實習期依舊不能正確使用手術器械，同時也無法進行手術切開、縫合等相關操作。

1.2 學生無充分的練習時間

對于醫(yī)學教育外科課程安排的過程中，比例占據(jù)較大的為實驗課，而理論和實驗課的課時比大致為1：1。因為將高職院校的學制進行縮短，并且課程較多，從而產(chǎn)生實驗課時間不充分現(xiàn)象。

1.3 教學設備過于老舊

某些高職院校并沒有準備手術室基本設備，同時為創(chuàng)建模擬手術室，因此學生對手術室認識并不充分，這對學生在操作過程中融入到手術室氛圍中產(chǎn)生了一定的影響[2]。部分學校為了將開支進行節(jié)省，多數(shù)物品出現(xiàn)重復使用現(xiàn)象，因此并未達到無菌操作的相關要求，所以學生并未形成良好的無菌理念。

1.4 教師無充分的試驗經(jīng)驗

部分高職院校，尤其是新創(chuàng)建的高職院校，教師隊伍的知識水平過于陳舊，和臨床呈現(xiàn)相脫節(jié)現(xiàn)象。除此之外，因為每個教師對實驗方法的掌握程度存在一定的差異性，且教師之間并無良好的交流和溝通，造成的結果則是學生在將同一實驗進行完成時會表現(xiàn)出不同的手段。

1.5 教學方法傳統(tǒng)

部分學校均選擇灌入方法對學生予以教學，學生無法加入到課堂中來，對于教師的思維以及傳授的知識只能進行被動接受，大大降低了學生對學習的積極性，無法獲取良好的操作效果。

2.應對方法

2.1 提升學生對實驗課的重視程度

應將實驗課成績的比重予以上調(diào)，同時在對實驗課進行考核的過程中應將理論和實際操作進行相互結合[3]。將考核制度進行轉變，使得學生從思想上第實驗課進行重視，在平時訓練過程中可以更加努力，這樣一來能夠?qū)W生的積極性予以調(diào)動，進而可以將其操作能力水平予以提升。

2.2 將外科實驗室予以開放

學校的實驗室需要每日對學生進行開放，從而可以讓學生利用自身的課余時間進行外科練習。為了避免學生在練習過程中出現(xiàn)錯誤性或者盲目性，可以在現(xiàn)場安排專業(yè)老師對其進行指導，將學生錯誤操作進行找出以及糾正。除此之外，學校可以通過課余時間舉行外科手術競賽，例如手術衣的穿戴、吸收、無菌手套的佩戴、打結、切開以及縫合等。首先每個班級內(nèi)學生進行一次比賽，將班級前五名選出，隨后班級和班級之間進行比賽，將最佳班級進行選出，隨后每個班級的前五名進行比賽，并對其進行排名。利用此種手段，在將學生學習積極性進行調(diào)動的同時還能夠加強學生的集體感，大大提升了學生外科基本操作能力水平。

2.3 提升教學質(zhì)量

應加大資金投入的力度，為學生創(chuàng)建模擬手術室，將傳統(tǒng)設備以及已經(jīng)出現(xiàn)老化的機器進行更新[4]。將其更新后使得教學資源逐漸靠向臨床，當學生進入到實驗室中可以充分感知到專業(yè)的氣氛，從而可以提前融入角色，對學生認真的學習態(tài)度能夠進行良好的培養(yǎng)。教師需要通過自身進行示范，按照無菌操作原則進行實驗，加強學生的無菌操作理念。

2.4 加大教師的培養(yǎng)力度，編制科學合理的課程內(nèi)容

資深教師在對青年教師進行傳教的過程中應遵循傳、幫以及帶，從而加快青年教師的成長步伐。同時還需要將教師進行分批培訓，以此來提升其業(yè)務能力水平。除此之外，教師還需要參與到國家以及省級的業(yè)務培訓中，從而提升業(yè)務能力水平。并且還應進行集體備課，將教學過程中產(chǎn)生的問題予以歸納以及總結，從而提出解決方法。

2.5 將教學方法予以改革，選擇合理教學方法

①情境教學法。教師在講解手術模擬操作的過程中，應讓每個學生進行角色輪換，使得每個學生均有機會擔當主刀醫(yī)生、一助、二助等相關角色，將手術室的氛圍進行營造，使得學生能夠充分融入到情境中去，使其了解手術過程中團隊協(xié)作的重要性。②啟發(fā)式教學。教師在向?qū)W生講解縫合的過程中，可以將知識傳授后對學生進行啟發(fā)，使其充分考慮到其他具有安全性的手段。學生按照外科縫合技術的實際原理設計不同的手段，隨后教師對學生設計的方法進行歸納以及總結，并對其予以評估，將其設計的優(yōu)點以及缺點進行分析。③教師可以通過視頻或者多媒體等方法將教學內(nèi)容予以豐富，從而提升學生對學習的積極主動性，進而提升其臨床實踐能力。

參考文獻：

[1]鄧道維，潘紅平，羅祎等.體驗式教學在《基礎護理學》實驗教學中的應用研究[J].護士進修雜志，2014，（8）：702-703.

[2]李徐奇，魏光兵，李佳輝等.外科實驗教學中存在的問題與幾個重要觀念的建立[J].中國醫(yī)學教育技術，2015（2）：207- 209.

[3]唐曉旭.淺析提高學生在外科實驗教學中積極性的對策[J].華章，2014（17）：197.

[4]譚舒尹.新形勢下中職外科實驗教學的問題及改革探討[J].課程教育研究（新教師教學），2015（6）：135-135.