技校新課導入法的應用

宋建領

【摘 要】新課導入僅是整體課堂教學其中的一個環節，卻是課堂教學一個重要的環節，是不可分割的組成部分，在技校教學中尤為緊要。恰當的新課導入， 學生在學習中不僅學習了知識而且發展了情商○1。集聲、光、影、電于一體的多媒體，具有直觀性、多變性、趣味性等特點，能為學生提供生動逼真，具體形象的直觀感受，是一個發展趨勢。

【關鍵詞】導入法 技校生 新課 多媒體

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0061-02

導入新課，是指老師在進入新課時，運用建立情境的方式，引起學生注意、激發學生興趣、明確學習目標，形成學習動機的教學行為。運用恰當的新課導入，能很好地吸引學生，對優化課堂教學、提高課堂教學效率、啟發學生思維和提高課堂教學質量將產生積極地影響。因此，從某種程度上說，課堂導入質量的高低直接決定一節課的成敗，對技校教學來說尤為甚之。

技校生目前情況是越來越難教。由于各種原因，技校生生源五花八門，學習能力參差不齊，有的學生小學五、六年級起對學習就失去了信心。對這些學生，教學難度是不言而喻的。集中學生注意力、激發學生求知欲和興趣就是新課導入的主要任務。

那么在設計導入時，就應符合以下基本要求：針對性、新穎性、趣味性、簡潔性。導入新課的方法有許多，我認為在教學中應用較廣泛且有效的有以下幾種：

一、檢查復習法。

教學中比較常見的導入方式，其主要思路是關注學生已有的知識和學習經驗，以舊知識的復習為基礎，將問題發展、深化，來體現新知識的增長。因為，知識是一個有機的整體，前后是環環相扣密不可分的。檢查復習導入法有利于學生形成系統的知識，把人為用章節分割的知識再次結合在一起，使學生掌握的知識更系統更科學。

具體是教師引導學生復習學過的舊知識，抓住新舊知識的內在聯系而導入新課的方法。檢查復習法導入新課不是單純地為復習而復習，而是擔負著承上啟下的作用，即鞏固舊知識點引入新知識點，同時使教師的主導作用與學生的主體作用相結合，且易于前后知識的融會貫通，達到對舊知識的鞏固和對新知識探求的目的。如講機械制造工藝基礎中的車削方法時，教師先引導學生復習前面的車床結構、車床附件及裝夾，在這個基礎上，再問在這樣條件下車床能如何工作引出主題，再講新知識車床的切削方法。這樣導入新課既復習了舊知識又引入了新知識，表現得自然、流暢，學生在不知不覺中就跟上了老師的思路學習新課內容。

二、情景導入法。

教師利用錄音、錄像等教學手段或依據要講的內容用生動的語言、豐富的表情營造成濃厚的情景氛圍，激發學生的情感，把學生的思想感情帶入所描寫的情景中，引起學生共鳴，然后提出要解決的問題。例如：講用電安全時，可先給學生放映一段生產過程中出現的事故錄像，然后指出這一切意外情況的發生都是不遵守用電安全的結果，本節課就是講述在各種生產過程中的安全用電問題。當教學內容和生產實際聯系密切，就能引起學生注意，該方法也是常常使用的。

三、演示法。

演示法是教師展示各種實物、模型、掛圖、放映幻燈、電視等進行演示實驗，使學生通過觀察獲得關于事物及其現象的感性認識。通過演示法進行教學可以激發學生的學習興趣，集中注意力，使學生獲得感性知識的同時，加深對事物的印象，并能夠把理論知識與實際知識聯系起來，從而有利于形成正確的概念。例如：Word教學中，觀察WORD界面，學生先看到的是占屏幕的大部分的空白區域，是編輯文件的空間。然后，帶領學生逐一觀察標題欄、菜單欄、工具欄和狀態條等，每欄中要逐一觀察所含的按鈕，請同學思考為什么要分這么多欄，每欄中的按鈕有什么共同點和不同點，完成哪一項操作要通過哪個欄里的按鈕來實現。該方法在學生感性認識少、內容抽象時經常使用。

四、故事導入法。

實際生活中，有許多具有說服力和感染力的例子，選取能結合教學內容寓意深刻、幽默輕松的故事，通過講相關故事的方法導入。如介紹一些原理的發現過程，機器的發明經過、變遷、實際應用。不僅拓寬學生的知識面，而且可以通過故事對學生進行德育教育，讓學生在輕松中開始新課的學習。作為教師平時應注意積累與教學內容有關的故事，才能駕輕就熟地使用這一方法。

五、目的導入法。

老師講課前先把本課要完成的教學目的、要求，在生產實踐中的作用，在本書、本章知識體系中占有的地位，向學生說清楚，以取得學生配合。學生認識到學習該內容的重要性，就會有學習的沖動，就會積極主動地投入到學習中去。這種方法常常應用在一章或一節的開始。

多媒體，雖然不是一種導入法，但可以利用課件制作中的鏈接功能向學生展示與新課導入相關的國內外的新技術、新動態、新觀念等。使一些在傳統教學手段下很難表達的內容或無法觀察到的現象，通過多媒體形象、生動、直觀地顯示出來，使學生有感性認識，引起學生興趣，感到學習輕松。應與各種導入法充分結合起來，效果很好。條件允許情況下，要優先考慮。

其他的導入方法還有直接導入法、間接導入法、銜接導入法、設疑導入法、布障導入法、作用導入法、切入導入法、迂回導入法、興趣志入法、懸念導入法等等，不一一贅述。

以上說的幾種方法，主旨在于引起學生注意，關注本節課內容，有探索、弄清楚的想法，產生“需要”的沖動，進而有學習興趣。

新課導入不是教學的主體過程，因而要力求簡潔明快，內容精當，要求具體，爭取用簡單的語言、最少的時間，迅速巧妙地轉入正題，使學生的注意力集中到學習新課上來，忌羅嗦冗長、喧賓奪主，具體運用要根據實際情況來定，一般四、五分鐘左右為宜。另外使用的方法要經常更新，新課導入方法很多，需要教師根據教學大綱、教材內容、面對的學生靈活選用，經常變換方法，才能吸引長久學生。

○1情商（EQ）又稱情緒智力，是心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。總的來講，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養息息相關。