小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題障礙分析

陳妙香

【摘 要】小學(xué)學(xué)習(xí)階段是為以后更多的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是至關(guān)重要的階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯性思維，這就更加高要求了學(xué)生的思維能力。應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)中必不可少的知識(shí)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)，它的出現(xiàn)更是成為了眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于有些小學(xué)生本身理解能力不夠，再加上不緊密的思維過(guò)程，這就對(duì)應(yīng)用題解題產(chǎn)生了嚴(yán)重的障礙，本文針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，分析了應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位，以及小學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用題解題障礙的影響因素，提出了相關(guān)提高小學(xué)生解析應(yīng)用題的策略，從而幫助提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，克服解析數(shù)學(xué)應(yīng)用題的心理障礙。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題解題障礙 影響因素 相關(guān)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0090-02

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅在于將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，更為重要的是能讓學(xué)生在生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用自如去解決身邊發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，而小學(xué)應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，它在生活中的應(yīng)用也更加的廣泛，現(xiàn)如今的小學(xué)生在應(yīng)用題的解題思路與技巧上缺乏正確的方法，導(dǎo)致他們?nèi)菀紫萑虢忸}困境中，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感覺(jué)到力不從心，害怕解析應(yīng)用題，種種現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)于教師在教學(xué)生解析應(yīng)用題時(shí)應(yīng)注重采取符合大多數(shù)學(xué)生理解能力的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的重要性

小學(xué)教育是為學(xué)生以后學(xué)好各科文化課程的打好基礎(chǔ)的初始教育階段，它是義務(wù)教育的開(kāi)端。而小學(xué)數(shù)學(xué)由于是一門(mén)與數(shù)字相關(guān)聯(lián)的抽象學(xué)科，它與我們的生活日常息息相關(guān)，特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用題它的取材都是來(lái)源于日常生活中，日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題也需要用課堂上學(xué)到的抽象知識(shí)來(lái)解決，因此，應(yīng)用題也具有一定的生活實(shí)踐性，這更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)刻充斥在生活中。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是與其他學(xué)科的知識(shí)是相輔相成的，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題題目的理解能力需要一定的語(yǔ)文功底。要想學(xué)好數(shù)學(xué)科目中的其他知識(shí)，比如學(xué)習(xí)差倍、和差等這方面的知識(shí)，那么將應(yīng)用題的解題方法很好的掌握就很有必要。教師在教學(xué)課堂中通常都會(huì)強(qiáng)調(diào)希望學(xué)生能自主的去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的去探索在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，然后與同學(xué)相互討論解決問(wèn)題，這樣就能在不斷的實(shí)際操作中鍛煉了學(xué)生的分析判斷能力及邏輯思維能力，還能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙之處。

二、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題障礙的因素

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題障礙的因素有很多，總結(jié)起來(lái)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷、表征能力低下、數(shù)學(xué)邏輯思維能力不足、元認(rèn)知水平低等，這些兒童工作記憶上的缺陷都會(huì)直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題，導(dǎo)致產(chǎn)生解題障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能達(dá)到解析應(yīng)用題的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的全部認(rèn)知及組織，對(duì)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷主要分為兩種：一是由于學(xué)生大腦中儲(chǔ)備的知識(shí)的不足，導(dǎo)致的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的模糊，在解析應(yīng)用題時(shí)需要用到很多的數(shù)學(xué)基本概念、原理和公式，而數(shù)學(xué)中的這些內(nèi)容又多有相似之處，極易混淆和出錯(cuò)，在解題時(shí)稍有不慎寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字母或數(shù)字就會(huì)解題錯(cuò)誤。二是生活常識(shí)的缺乏。一道應(yīng)用題的組成不僅包含了數(shù)學(xué)知識(shí)，其中還包含了一部分的語(yǔ)文知識(shí)及生活常識(shí)，要是對(duì)這些知識(shí)不能理解，也不能順利的將應(yīng)用題解開(kāi)。

2、表征能力相對(duì)低下。應(yīng)用題的解題方法有很多，但在解題過(guò)程中一定要將文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容分析清楚，理解其意思，然后用圖示或者其他方法將問(wèn)題之間的關(guān)系理清，最后才來(lái)解題。這樣才能避免學(xué)生對(duì)信息分析的遺漏，或是對(duì)信息的理解錯(cuò)誤，還有題目中的隱喻對(duì)學(xué)生的干擾都會(huì)造成學(xué)生表征錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤的表現(xiàn)是在面對(duì)應(yīng)用題題目文字較多或是復(fù)雜的關(guān)系時(shí)，不會(huì)有效的將復(fù)雜化的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也就無(wú)法真正理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。比如應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，這就需要利用已知的條件去挖掘未知條件的答案。

3、數(shù)學(xué)邏輯思維能力不足。邏輯思維能力的不足主要表現(xiàn)在不能全面的考慮問(wèn)題，對(duì)待問(wèn)題要能逆向思維，做到抽絲剝繭，舉一反三，也不會(huì)靈活運(yùn)用各種公式、定理，只會(huì)照著例題死搬硬套。

4、元認(rèn)知水平低。學(xué)生對(duì)于自身的心理狀態(tài)及能力有他自己的判斷，也會(huì)給自己制定一個(gè)計(jì)劃或是目標(biāo)，而在解析數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)是需要用到一些方法和技巧的，然而由于運(yùn)用不當(dāng)?shù)牟呗曰蚴歉揪蜎](méi)有相應(yīng)的策略，導(dǎo)致不能將應(yīng)用題的答案解開(kāi)，在此過(guò)程中對(duì)于自我能力也不能正確對(duì)待，這就是典型的元認(rèn)知水平低下的表現(xiàn)。若長(zhǎng)期處于遇到應(yīng)用題就解不開(kāi)的狀況中時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生畏懼、排斥的心理，這也會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解析造成障礙。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略

1、將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢，并不斷的鞏固，以此將教學(xué)質(zhì)量提高。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題基礎(chǔ)是能熟練掌握各種數(shù)學(xué)基本知識(shí)，如分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算、乘除運(yùn)算等，在確保將這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位后，就能靈活在運(yùn)用于應(yīng)用題解題中了。

2、將小學(xué)生的解題能力提高。要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力，不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的，需要老師在傳授解題技巧的同時(shí)，有意識(shí)的去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力。

3、將小學(xué)生的計(jì)算正確率提高。有時(shí)候?qū)W生知道解題方法，也懂得應(yīng)用公式和定理，但就是由于學(xué)生自身的粗心導(dǎo)致出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，就會(huì)使應(yīng)用題最終不能解答出來(lái)。要想準(zhǔn)確的將應(yīng)用題解答出來(lái)，就要不斷的去練習(xí)、訓(xùn)練，以此來(lái)提高計(jì)算的正確率。更要在平時(shí)解題時(shí)不斷的進(jìn)行自我心理暗示，提醒自己做題時(shí)要細(xì)心。

4、將小學(xué)生對(duì)于題目信息度的接受程度提高。小學(xué)生有限的閱讀水平，很大程度上會(huì)阻礙對(duì)應(yīng)用題的解答，每個(gè)人的理解能力都存在差異性，而這種差異性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在接收題目信息度時(shí)產(chǎn)生偏差，此時(shí)，作為數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該及時(shí)的去幫助學(xué)生正確理解題意，并配合語(yǔ)文教師，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

5、教師需打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引入新理念到教學(xué)中去。由于應(yīng)用題的題材來(lái)源于生活，教師將生活中常見(jiàn)的問(wèn)題融入到題目中能很好的幫助學(xué)生克服對(duì)應(yīng)用題的排斥心理，進(jìn)一步引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

6、有效的結(jié)合實(shí)踐和理論。要想提高學(xué)生的應(yīng)用水平，就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握好理論知識(shí)，然后教師也要將數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍營(yíng)造好，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，做到實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，以此達(dá)到教學(xué)目的。

7、擴(kuò)充學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。網(wǎng)路時(shí)代的到來(lái)，方便了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)資料的查閱，教師要幫助學(xué)生去了解、積累一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多方面途徑去閱讀教學(xué)資料，將應(yīng)用題中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力也能在了解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中得到提升。

結(jié)語(yǔ)：

終上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力有著很重要的作用，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題產(chǎn)生障礙后會(huì)影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，要注重小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力， 引導(dǎo)學(xué)生自主的探索題目答案，學(xué)會(huì)在過(guò)程中思考問(wèn)題，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

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