疏導學生厭學心理的有效策略

劉燕

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0107-01

隨著社會和經濟的飛速發展，學校教育的改革也是如火如荼，但同時也面臨著諸多的困惑與挑戰，留守兒童、隔代教育逐漸增多，家庭教育的缺失，現實社會的沖擊與影響，導致有相當比例的學生產生了厭學心理。厭學是目前小學生學習心理障礙中最普遍、最具有危害性的問題，是小學生最常見的心理疾病之一。導致小學生產生厭學的原因是復雜的，是多種客觀、內外因素交互作用的結果。我們作為教育工作者應全面考慮、綜合分析各方面的因素，然后對癥下藥，進行有效的教育疏導。

一、激勵贊賞，喚醒學生的自我進取意識

厭學的學生一般缺乏自我意識，學業成績較差，學習上屢遭挫折，看不到自己的優點與特長，目標實現率較低，不能很好地掌控自己，也很難主宰自己的學習。所以常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，在學習上就會悲觀失望，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別疏導，要善于發現他們的閃光點，在課堂提問時，向他們提出一些比較淺顯的，簡單的問題，答對了及時給予鼓勵，這樣他們就會產生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥，要肯定其課堂思考的積極性；還應該讓學生盡可能多地列出自己學習上的優勢，列出自己曾經有過的成功之舉，并對其某一點好的行為習慣加以贊賞。這樣在關愛和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力，從而喚起學生心靈深處的自我進取意識。

二、關心愛護，培養學生濃厚的學習興趣

俗語說“親其師，信其道”，師生關系直接影響著學生的學習態度和學習積極性。學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。因此，教師不能用單一的學習成績這把尺子去衡量學生，關愛學習暫時差的學生要從其心理上找出原因，才能對癥下藥。教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。 采取不同的幫扶措施，或加強學習目的教育，激發他們學習的動機，或幫助他們養成良好的學習習慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵他們，以“寬容”的眼光啟發他們。找到師生心連心的通道，才能讓他們消除厭學的情緒，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，調動學生的主動性，讓學生盡快從厭學情緒中解放出來。

興趣是最好的老師，興趣是求知的向導，因此，教師要找到厭學孩子的興趣點。針對他們的興趣和優點，適時進行賞識教育，滿足學生的尊重需要和成就需要，激發他們求學上進的愿望。

三、開發潛能，積極為學生創設成功的舞臺

“人性中最深刻的秉性就是被賞識的渴望”。賞識是提高學生進取心的不竭動力。厭學生之所以成績低下，是因為他們目的實現率低下，從來不知道自己的價值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無是處了嗎？不！沒有不成材的學生，只有不會開發學生潛能的教師。小學生喜歡表現自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現自我的機會，由于經常受到冷落”，心理上越來越自卑，意志越發消沉，總認為自己是一只永遠不會高飛的“丑小鴨”，因而放棄了自己。因此，教師應適時地組織一些班級集體活動。如“小故事比賽”、“演講比賽”，“朗誦比賽”、“體育競賽”、“小發明”等一系列豐富多彩的興趣性、技能性的活動，充分調動學生的積極性和主動性，使他們各方面的才能得到淋漓盡致的發揮.從而讓他們看到自己的長處和優點，體會成功的喜悅，進而讓他們逐步消除厭學情緒，樹立自我向上的信心。

良好的班級文化環境對學生可起到潛移黙化，潤物無聲的作用。影響學生成長的環境可以分為兩大類即物質環境和心理環境。對于教師來說，最可以利用的也是最能利用好的便是班級文化環境。班級的每一個角落都應給人以美的感受，使學生從中得到心靈凈化教育。創造良好的班級文化環境對提高厭學生的學習興趣也是非常重要的。不但如此，良好的班級環境，有利于培養學生與老師和諧的人際關系，讓厭學生在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發展，厭學生的轉化工作便會得心應手。

四、回歸本真，調動學生學習主動性

新課程標準將“以學生發展為本”貫穿課改的全過程，它倡導的是新的學習方式，其特征是讓學生“主動參與、樂于探究、交流與合作。”主要是調動學生的學習主動性，這就要讓他們主動參與到課堂教學中，且要進行分層教學與小組活動。傳統教學中兒童學得被動，難以主動參與的一個重要原因是教學脫離了兒童的生活經驗，讓他們學習書本中抽象的文字、符號、公式，進行機械記憶和開展枯燥的智力游戲。這也是學生煩膩學習的一個主要原因。葉圣陶先生曾說過，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養自學能力，是無論如何也學不好的。所以，新課程改革的一個重要理念是回歸兒童生活的本真，讓兒童在已有知識經驗的基礎上自主構建。

在教學過程中，教師要為學生自主學習而設計教學，通過富于智慧的教學策略，引導學生自己發現的問題，分析問題和解決問題必將大大地調動學生進行自我探究學習的主動性和能動性，這遠遠不能與他們解決教師提出的問題所能比擬的。實踐證明，只要教師大膽放手，學生就能積極主動，其結果往往會使教師感到意外與驚喜。

五、密切聯系， 讓家庭重視對子女健康人格的教育培養

在與學生的接觸中我們不難發現：當學生成長到一定階段，有的父母卻沒能收到其期望的結果。一部分家長培養出了愛學習，成績好，有良好品質的孩子；另一部分家長感到失望；還有不少的家長得到的是相反的結果——孩子不但厭惡學習、棄學逃學，甚至有的開始背叛父母和老師。這是由于家長只重視了對孩子的智力開發和培養，忽略了對孩子良好性格的培養。有的家長只關注分數，只關注成績，而忽略了對學生學習過程的監督，忽略了對學生行為習慣，道德養成的培養。孩子體驗不到家庭的溫暖，父母的關心。這也正是學生產生厭學的一個重要原因。因此培養孩子健康的人格，顯得尤為重要。教師要密切與家長聯系溝通，達成共識，讓家庭重視對子女健康人格的教育培養。

總之，厭學的原因是復雜的，厭學的后果是可怕的，可是厭學的學生并不是無可救藥的。厭學者的教育疏導不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。厭學的學生在進步的過程中出現反復，這也是正常的。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，把尊重與關愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發，進行教育和疏導，切實解決好他們的學習心理問題，才能有效的解決問題，讓他們健康快樂地成長。

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