培養初中數學教學中學生創造性思維能力

劉振龍

【摘 要】創造性思維是以揭示事物的本質為前提，同時提出具有建設性的設想，能產生創造性學習成果和研究工作成果，是人的思維最高級別。在時代超速發展的今天，國際大環境充滿了競爭與創新，社會最需要的則是全能型人才，這就要求人才要有創造能力，在掌握專業知識的同時，還得提高創造能力。而中學生由于本身自制力差、好奇心重，容易受客觀環境的影響等原因，培養初中創造新思維的重任就落到了初中老師的身上。本文就初中數學教學中學生創造性思維的培養提出相應的策略。

【關鍵詞】中學 數學教學 創作性思維 培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0111-02

21世紀是人才的競爭，人才最貴。新世紀的人才不僅專業知識過硬，同時，也具備創造能力。這就要求從根本上改革我國的現有的教育制度，中學課程改革尤為重要，教育的重心在努力朝著培養全面發展的、有創新意識與創造能力人才的方向努力。對于初中數學課程來說，其目標已不是停留在教授學生一些基本的數學知識、數學技能，而是在數學教學中以促進中學生全面、持續、創新、和諧地發展為基本出發點，通過學生手腦并用，在教學中主動參與，通過實際體驗培養學生的創造性思維能力。

1、創造性思維能力對于初中數學教學的重要性

思維是人腦的一種活動，它是人們認識世界，掌握世界，從而改造世界的前提。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“沒有個人獨創性和個人志愿的統一規格的人所組成的社會將是一個沒有發展可能的不幸的社會。”創新在人類發展的進程中有著不可忽視的作用。它不僅是社會經濟發展的推動力，也是人類文明的源泉。而學校教育作為最主要的教學方式，它以全面培養學生的綜合能力為目標，是培養和提升學生合作能力、創新能力和探究能力的重要場所。數學作為初中教學的基本學科，在應試教育體系下，數學教學只重視學生的解題能力，忽視了學生思維能力的培養，壓抑學生的個性發展，思維能力作為衡量學生智力發展水平的標尺沒有發揮作用。隨著新課改的提出及不斷推進，學生的主體地位得到肯定，培養學生創新求異的能力，展現學生的獨特思維個性，已經成為數學教學改革的重要方向。同時，各種考試也開始考察學生的綜合性能力，已成為衡量學生能力的熱點和重點。

2、培養初中數學教學中學生創造性思維能力的有效措施

（1）注意提高初中數學教師業務素質，更新教育觀念。教師是教學活動的直接施用者，教師素質的好壞是培養學生創造性思維能力的關鍵。首先要求教師樹立創新的觀念，自身業務素質過硬，緊跟時代的步伐，及時汲取新的知識，優化自己的知識結構.其次，要強化敬業精神，愛崗敬業，上課激情，下課熱情，關心愛護學生。

（2）注重教學情境的創設，培養學生的創造性思維意識。數學由于本身的理論性、思維性、抽象性等原因造就了其教學內容的沉悶和壓抑。無法吸引學生主動學習的興趣，這就要求初中老師在教學時通過對內容的研究，在肯定學生主體地位的前提下；采用情境教學的方式，充分調動學生學習的積極性，啟發學生自主學習，培養探索精神；通過問題情境的創設，營造學習的氛圍，將數學內容與生活實際有效融合，通過趣味性的數學形式，呈現在學生面前；激發學生的潛在的數學思維，激活學生的創新意識，激發學生的創新興趣，孕育創造性思維能力。

從根本上激發學生創新的欲望，然后引導學生運用所學知識，抓住問題條件，開展有效思維解題活動，從內心產生自主創新思維的主動性。

（3）重視開放性教學，提升學生創新思維能力。數學教學以嚴謹著稱，但是在教學上要求教師以開放性教學，注重引導學生一題多解、一題多變，培養學生思維的發散性和變通性，善于聯想和應用。對所學的知識進行整合，形成系統整體看，面對不同難易、不同類型的數學問題引導學生從不同層面，不同角度進行思考，鼓勵學生求異質疑的思維，鍛煉學生思維創新能力，實現學生有效創新思維能力得到鍛煉和培養，從而有效提升學生的創新思維能力。

（4）運用數形結合，培養學生的直覺思維能力。數學是客觀的，模糊的、抽象的、復雜的邏輯性的思維方式。數學教學是一種聽覺教學，它主要靠教師的口頭講解來進行，較難掌握，而數形結合能化抽象的數學問題為形象化的圖形，給予學生直觀的視覺體驗，通過學生的主觀能動，進行聯想。簡化、明了復雜的數學問題，直觀的認知數學圖形和語言。

（5）鼓勵初中學生在數學課堂上質疑置辯，傳統的課堂教學中教師是教學活動的主體，以“授、受”的方式教學，學生只負責聽和記錄，處于被動的狀態，不利于學生創造性思維能力的培養。教學過程中教師需要改變傳統的教學方式，引導學生通過小組討論的方式，鼓勵學生提出不同的意見和看法，并針對不同意見進行辯論，激勵學生從探索、討論的活動中提出問題，從新舊知識間的聯系、比較上發現問題，以創造性思維解決問題。

（6）注意豐富課堂實踐操作，培養學生的動手能力。讀萬本書，不如行萬里路，實踐是獲得真知的主要手段，創造性思維能力的培養需要進行廣泛的動手操作和實踐活動，教師在教學過程中，創設數學實驗，有目的的指導學生操作，使學生都能通過親自體驗來獲取知識，讓學生從中得到合作的快樂和成功的體驗，從而培養創造性思維能力。

（7）采用合理的評價機制保護學生的創造性思維。初中時期是一個孩子自尊自信形成的階段，教師對其的評價，影響他們的學習態度，甚至是生活態度。這就要求教師對于學生要多點耐心和寬容。不以數字成績去斷定一個學生的好壞，要一視同仁，給予所有學生平等的待遇。對于學生要恩威并施，多些鼓勵，少些批評。允許學生無厘頭的思維方式，不隨便抹殺學生的個性。在教學中對學生的思維和個性加以引導，守護學生的創造性思維。

3、結語

綜上所述，我們發現了創造力對于初中學生的重要性，是社會發展的需要，是學生自我全面提升的需要，創造性思維能力的培養是教師在教學過程中需要重視的。創新是實施素質教育的關鍵，而創造性思維是創新的形成方式，在初中數學教學中培養學生的創造性思維能力，應尊重學生的主體地位，著重培養學生用數學方法對事物加以探索、研究和解決，促使他們拓展思維，主動探究的能力，從而使他們的數學創造性思維能力得到有效的訓練。創造性思維能力的培養也是素質教育的核心，要培養創造性思維能力，就要在各個方面入手調動教師和學生的積極性，才能更好地深化素質教育，為社會培育出更多合格的創新人才。

參考文獻：

[1]董寒暉.數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].科技信息，2007（18）：153-154.

[2]朱瑞璽.論初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].理論研究，2011（7）：16.

[3]王文.例說數學教學中中學生創造性思維能力的培養[J].現代閱讀，2011（4）：195.

[4]鐘衣鈞.初中數學教學中學生創造性思維培養探討[J].創新教育，2012（3）：73.