淺析新課標下的初中物理教學

劉娜

【摘 要】新課程改革提倡使學生得到全面發展，提高學生的綜合素質，促進學生的創新意識和增強創新能力。使學生具有良好的學習方式，改變以前傳統的以知識傳授、單純模仿記憶的現狀。初中物理是一門復雜的科學，相當于其他的學科，初中物理在全日制教學中有十分重要的位置，要使學生掌握好初中物理知識，應該采用靈活多樣的教學方式。

【關鍵詞】淺析 新課標 初中物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0122-01

新課改下的初中物理教學，由重視教師的教授逐漸轉變為重視學生的主動學習。初中物理的教學目標不僅僅在于讓學生掌握基礎知識，更在于培養學生會運用所學的知識解決實際問題的能力。下面，我就從以下幾個方面談談我對初中物理教學的看法。

一、激發初中學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師。法國的居里夫人曾說：“如果能追隨理想而生活，本著正直自由的精神勇往直前和勇往直前的毅力，誠實而不欺的思想而行，則定能臻于至善至美的境地。”歌德也曾說：“如果沒有興趣，就沒有記憶。”創設有利于學生積極思維和創造的視聽學習環境，使教學內容更加直觀、生動、形象，使學生在觀看生動形象的景象同時，理解內容，在愉快的氛圍中感受初中物理知識的魅力。教師課前要努力梳理物理知識脈絡，精心創設一定的教學情境，因而，在初中物理課堂教學活動中可以利用多媒體，培養學生學習初中物理課的興趣，例如：我們在八年級上冊《物理》中講到第二小節《運動的描述》時，有參照物、物體運動和靜止的相對性，課件中出現李白寫的《朝發白帝城》詩中的動態情境視頻，視頻中的唐代大詩人李白乘坐著一艘小船，從白帝城到江陵，兩岸地勢高聳，水流湍急，船行如飛，水勢如瀉。這樣使學生在優美的詩情畫意中感知了“參照物”、“物體運動和靜止的相對性”。如果以小船為“參照物”，那么坐在船上的人就是相對靜止的；而我們看到的景象“水流湍急、船行如飛、水勢如瀉”則是以“兩岸的山、大樹或其他靜止不動的事物”為“參照物”的。多媒體的使用，為我們呈現了直觀形象的景象，激發了學生極大地學習興趣。例如我們在九年級《物理》中學到“浮力”時，我想到了“曹沖稱象”的故事，首先人知道這個故事的學生簡述了故事梗概：“曹沖長到五六歲的時候，有一次孫權送給曹操一頭巨象，曹操想知道巨象的重量，詢問下屬，都不能想出稱象的方法。曹沖說“把象放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再在船上裝上石頭，水到記號的時候，稱一下這些石頭，石頭的總重量就是巨象的重量。”大家說曹沖聰明嗎？他利用的原理就是我們今天要學習的“浮力”。然后講解這個故事所用到的物理知識：“大象先上去，重力等于浮力，測出浮力就可以測出重力【漂浮條件】，為什么用石頭壓到吃水線相同重力就相同呢？依據阿基米德原理，浮力等于排開液體的重力，也等于液體密度乘以排開液體體積乘以g，吃水線相同說明排開液體體積相同，液體密度和g自然不變了，因此兩次浮力相同，依據漂浮條件，兩次重力相同。”曹沖五六歲就能想到利用浮力解決生活中遇到的問題，作為生活在現代社會的我們，能不能想到生活中利用到浮力的事情呢？很快的學生們就進入了主動學習狀態。整節課堂學生表現積極，思維活躍，各抒己見，輕松的完成了物理課堂教學。

二、營造良好的學習初中物理的氛圍

在以往的教學過程中，教師是課堂的主宰，高高在上，使學生不敢溝通，在課堂中學生的主體地位不明確，喪失了學生的主觀能動性。在新課標改革下，教師要及時的更新教學觀念，善于營造良好的學習初中物理的氛圍。良好的教學環境和學習是有很大的聯系，愉悅、和諧的課堂氣氛，能使學生的思維處于最活躍的狀態，有利于提高初中學生學習物理的積極性。在自由、平等的環境中，人的潛能會得到最大的發揮。首先，我們教師要對初中物理課本深刻理解，整體把握，用自己豐富淵博的知識去感染學生，提高初中學生學習物理的積極性；同時，教師要做到“一切為了學生，為了學生的一切。”教師要嚴于律己，率先垂范。做學生喜歡的教師，學生自然就會喜歡上初中物理課。再者，教師學會角色互換，細心體會初中學生的心理，與他們平等、和諧地相處，真誠地交往。善于發現他們的長處，對他們的優點及時給與發自內心的贊美，真正成為學生合作學習的良師益友。教師要多鼓勵學生，引導學生積極主動地參與到初中物理的學習中。形成和諧融洽的學習氛圍。

三、引導學生探究式學習

有效的初中物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習初中物理的重要方式。對于初中物理探究式教學而言，提升學生的探究能力是一項比較重要的任務，而想要有效的提高學生的探究能力，積極的引導學生探究實踐是最有效的方式。因而，在初中物理探究式教學過程中，教師激發學生的探究興趣，建立和諧的師生關系，活躍課堂氣氛的同時，教師還要充分的發揮好課程改革指導的引導者、組織者、參與者的作用，積極的為學生留出探究的時間，保證探究的空間環境，引導學生自主探究學習，讓學生動手實踐，親身經歷問題的發現、探解決的全過程，逐步培養學生的探究學習能力。例如，在教學八年級《物理》中的“奇異的聲現象”時，教師可以鼓勵學生自己回顧“樂音”、“聲音”的特征，使學生能夠在原有認識的基礎上，自己學習新的知識，探究樂音的原理，并能夠結合自己認識解釋一些簡單的現象。例如，“回聲”，江西省弋陽的圭峰，風景優美秀麗。那里有一個有名的“四聲谷”。當游客在那里高喊一聲后，可以相繼聽到四次聲音。這是什么原因呢？當學習了回聲后，學生們了解到：這是由于人們聽到了周圍遠近不等的山體反射回來的聲音的緣故。還可以人學生們自己回想生活中發生的“回聲”現象，這樣，在教師的引導下，學生能夠有效的進行探究性學習，在搞好課堂教學，提高教學效率的同時，學生的探究學習能力也得到了培養，有利于學生的長久性學習。

四、注重實驗，開展課外活動

初中物理的課堂教學中有很多演示實驗和學生分組實驗，這些實驗提高了學生的學習興趣，培養了學生一定的學習能力，體現了探究和實踐的過程。學生自己也可以選擇實驗，自己準備實驗器材，學習實驗原理，設計實驗的方案和步驟，填寫實驗報告。在不斷實驗的過程中，逐步培養學生的綜合素質。此外，還可以開展課外活動，課外活動是課堂教學的繼續和深化，給學生提供了更加自由的空間進行探索學習。例如，在學習了“光的折射規律”后，讓學生自己了解“近視鏡”和“老花鏡”的異同。在形式多樣的實驗和活動中，鍛煉了學生的觀察能力和動手能力。

總之，在初中物理教學過程中，采用多樣化的教學手段和教學方法，使課堂教學具有時代氣息，充滿生機和活力，培養初中學生學習物理的興趣，營造濃厚的學習物理的氛圍，引導學生探究性學習，發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，為今后學習物理打下堅實的基礎。