淺談“學具”在小學數學教學中的魅力

黃媛媛

【摘 要】數學是比較枯燥、抽象的，利用數學學具輔助教學，讓數學課堂充滿生命的活力與激情，給學生呈現新鮮感，吸引學生的視線，靈動學生的手指；靈動學生的智慧。看似一件小小的學具，卻無形間揮發著它獨特的魅力。“小學具”靈動“大智慧”，讓學具真正成為小學數學課堂教學中一道獨特的風景線。

【關鍵詞】小學數學 學具 靈動 智慧

【中圖分類號】G623 5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0124-02

《數字課程標準》中指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小學數學學具在教學中發揮著重要的作用，尤其是低年級，兒童對事物的認知、獲得知識、提高能力都靠感官來進行。學具是我的“好幫手”。在教學時要正確處理好學具的應用，認真“備課”，讓這件法寶開啟學生的智慧大門。

一、數學學具是步入數學世界的橋梁。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”利用數學學具輔助教學，能將枯燥的數學教學寓于輕松的環境中，吸引學生的注意，使學生主動地思考、主動地探索新知。因而，數學學具是激發學習興趣的快樂天使，是他們步入數學世界的橋梁。

例如，教學一年級上冊《分蘋果》——有關10的加減法，該內容是今后學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎。教學“10的加減法”，把這10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個？你能想出哪些方法？老師借助學具讓學生動手實踐，自主探究，用實物卡片代替蘋果“分一分”，看看有幾種分法，同桌交流，說出分蘋果的過程。讓學生初步理解得數是10的加法和相應的減法，體驗學習數學的樂趣。這樣，借助學具的直觀、生動的特點，吸引學生的眼球，吸引學生的思考，讓學生“樂學”。

二、數學學具是培養學習能力的平臺

1.能培養學生的動手操作能力

在小學數學教學中要加強學具的操作，讓學生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等，有助于學生操作能力的培養，從而發展學生的動手操作能力。讓數學學具靈動學生的手指尖，靈動他們的智慧。

上周，聽學校黃老師的小學數學校內公開課——有趣的圖形《動手做（二）》，學習的內容是通過拼七巧板使學生進一步鞏固所學的知識。通過拼、擺、翻、移、合等操作，拼出了房子、機器人、魚、蠟燭、船、狐貍、守株待兔（成語故事）……學生們在動手和動腦的過程中體會七巧板的神奇之處，激發學生對七巧板的喜愛程度，從心底開始喜歡數學；加深了對所學圖形的認識；訓練了實踐動手能力；又發揮了學生豐富的想象力，可真是一舉多得啊！

2.能培養學生的思維能力

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”

如在教學一年級下冊“小小圖書館——退位減法（一）”時，33-7怎么算？教學時，教師首先要求學生拿出33根小棒（3捆各10根，加上3根散開的），試著從里面拿走7根，想一想該怎么拿？要求：同桌兩人合作探究。

最后后請全班評評哪種方法比較好。教學時，“小棒”帶領學生進入學習狀態，去想一想、擺一擺從而解決數學問題，“小學具”靈動了學生的“大智慧”，完成了從形象思維到抽象思維的一次質的飛躍。

3.能培養學生的口語表達能力

在教學中教師要充分利用直觀教具的演示和學具的操作，來發展兒童的數學語言。低年級學生的思維是直觀性思維占主導地位，主要是形象思維。在教學中，充分利用直觀教具的演示和學具的操作，來發展兒童的數學語言。在課堂中，讓學生動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統一和諧。

如在感知長方體、正方體、圓柱和球的特點這一教學過程中，就設計了讓學生以小組合作的方式來摸一摸，并說說你所認識的圖形的特點 。在課堂上印象最深的是我班上王李浩同學，他一邊拿著球在手上滾動作示范，一邊說：“我知道，球是可以向四面八方滾的。”他的回答給了很大的震憾，居然可以這么準確的來描述球的特征，我帶著驚訝的笑容說：“王李浩，真了不起！”每個孩子的智慧也在他們的手指尖上迸發出新的火花。

三、學具能帶給學生數學中的快樂

從心理學的角度來看，小學生的特點是活潑好動，好奇心強，讓我們把學具事帶進數學課堂，一個簡簡單單的學具能吸引學生的視線，抓住學生的注意力，使學生一直帶著好奇和興奮的心情參與學習活動。讓學生在數學課堂中快樂地學習，是我一直追求的目標。

如在一年級教學七巧板時，在整堂數學中，學具給學生耳目一新的感覺，學生一直帶著新鮮感和積極性參與到學習活動中，變被動學習為主動學習，學生在玩的過程中拓展了想象空間，提高思維能力，促進手腦發展，充滿魔力的七巧板給了學生一把開啟智慧之門的鑰匙。步入數學大世界，帶給大家無窮的樂趣，學生開心，老師開心。我想，這們收獲的不僅僅是知識與智慧，更多的是學習能力和學習本身所帶來的樂趣和成就感。讓學具滿足學生心理發展的需要吧……

四、學具能養成學生好的學習習慣

1.養成遵守紀律的習慣

學生在操作學具時老師會教育學生不要大聲說話，學具要輕拿輕放，擺放有序，要在操作時不能影響別人等等，久而久之，習慣會慢慢養成。在操作時可以培養學生的遵守紀律，做到“靜、齊、快”，養成良好的學習習慣。尤其是一年級學生更應該培養這方面的學習習慣，“良好的開端是成功的一半”，會受益終身的。

2.養成合作學習的習慣

現在大部分學生是獨生子女，他們的生活習慣缺乏團結合作的意識，不利于健康成長。教育心理學家皮亞杰說：“知識來源于動作。”在數學教學中，教師能多用學具，善用學具，給學生提供更多動手合作操作的機會，讓學生在“動”中學會學習，在“動”中靈動智慧。

簡單的學具抓住了學生的注意力，使學生一直帶著好奇和興奮的心情參與學習活動，它有著“小學具，大幫手”的作用，在小學數學教學中靈動著學生的“大智慧”，有利于學生的全面發展，使素質教育目標進一步落實。讓孩子們的智慧在數學課堂上靈動起來，賦予新的活力與激情。

參考文獻：

[1]劉志芬.淺談小學數學學具的作用[J].現代教育教研，2009年12期.

[2]張麗娜.小學數學學具的作用[J].中國教育技術裝備，2009年22期.