淺談新課改下的高中歷史教學

唐興眀

【摘 要】新課改是近些年教育教學中比較熱門的改革方式。在新課改教學下，如何保障學生自身的學習熱情、學習興趣，在不受影響的前提下，提高整體教學質量和教學水平是當今教學中所要面對的問題。但這一方面僅憑借教師單方面努力是不夠的，還需要學生們的大力配合，以及科學化教學模式的投入，因此，合理地制定符合學自身發展的教學模式，一切教學方案的制定都以學生自身為核心，將學生視為教育教學工作的中心，是教學工作的重點，同時學生自身能力的提升也是達到教學目的的關鍵，師生雙方一起奮斗，才能構建科學化的教學方案。

【關鍵詞】新課改 高中歷史 歷史教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0130-02

新一代的學生作為新時期成功的關鍵，不僅掌管著國家發展的關鍵鑰匙，還承接著前一輩人的夢想和希望。因此，要保障這一代學生能夠積極蓬勃地向前發展，就需要得力于當今的教育教學。隨著時代的飛速向前，傳統教學模式已經不能適應現今學生飛速發展的自身需要。因此，合理地調整教學模式能夠在保障學生自身能力不受影響穩定發展的前提下，推行新型的教育教學模式，為現今教育教學增添一抹新的色彩，這一教學模式要根據學生的自身發展來制定。在制定過程中，要考慮到新型的教育教學模式能夠適應學生，能夠提高學生的學習注意力，同時針對學生自身的興趣愛好合理制定，保證學生在高度的興趣度中提高自身綜合能力，走進新課改，以新課改的角度去看待教育教學的發展，是值得我們學習。

本文就是針對如何在新課改的要求之下，以高中歷史教學為模板，正確實現師生之間的角色互換，從而使學生無論是在身體上，還是在心靈上，都能達到成功。

一、目前師生之間的關系現狀及傳統教學模式與新型教學模式之間的沖突

在傳統高中歷史教學中，由于歷史學科的知識點在學習過程中較為枯燥且知識層面較廣，學生在學習過程中，容易出現焦慮的心情，同時歷史教學學科在教學模式的制定上容易出現單一教學模式，教學環節和教學氛圍在一定程度上存在枯燥情況，學習氛圍不夠濃厚，教學中存在學生課堂表現不夠積極的情況。就教師自身而言，在進行歷史課程的教學時，單一地對歷史知識點進行講解的情況占大多數，久而久之，就會造成學生在學習過程中，內心產生對歷史學習的反感，厭學現象時有發生。因此，為了確保在教學中避免上述情況的出現，就應該合理地對傳統教學模式進行改革，但由于現今新型教育教學模式還不夠成熟，這就促使傳統教學模式在改革過程中和新型的教學模式存在沖突情況，兩者不能很好地進行交流融合。同時師生關系由于傳統教學模式的影響，師生關系存在陌生感和距離感。因此，這也促使傳統教學模式中融合入新型的教學模式存在障礙。例如，在針對高中歷史課堂的上的一些實例來看，由于學生在課上沒有回答出來老師所提出的問題，“戊戌六君子是誰？戊戌變法發生的時代背景是什么？”等問題，學生可能由于沒有很好地復習，或者是因為緊張忘記了，而站起來一言不發，這就會造成課堂上的冷場，使教師尷尬。這一情況的產生導致整體教學范圍存在漏洞，整體教學模式不夠完善特性展現無遺。因此，在對傳統教學模式進行改革過程中，難度十分大，雖然我國推行新課改已有十余年的歷史，但總體上來說，融合程度不夠高，學生的接受情況不夠好，新模式與傳統模式的融合，教師在教學環節上的思想轉變等方面都是值得不斷改進的方面，值得后續不斷完善和改革。

二、實現師生之間的角色互換的相關措施

（一）情境與歷史相結合，引導學生走進歷史的學習中來

針對高中歷史教學，在教學模式中，還可適當添加情景劇模式，因為歷史是一個時代發展的縮影，通過情景劇的形式來進行表現，能夠更加吸引學生的注意力，確保學生都能真心融入到高中歷史的學習中來，增強教學環境氛圍。

由于歷史是一個現實版的文化，在對歷史進行學習過程中，可通過采取情景劇的模式讓越來越多的學生參與進來，同時由于歷史一門文科性質的學科，在對歷史進行學習時，可不同考慮歷史的多角度性質，只需要全面地向學生展現歷史自身的真實性質即可。因此，在設置情景劇的時候，要確保的是讓每個學生都能夠參與到歷史的學習中來，保證情景劇的實現是班級所有學生共同參與、共同完成。這一教學模式的推行，不僅提升了學生之間的團隊協作能力的培養還促使學生養成了合作團隊精神，是一個實現雙贏的教學模式。

（二）轉變教學主動權，提高學生學習的自主性

在歷史課程進行學習時，也可采用轉變教學主動權的模式進行教學，例如，將課堂教學的主動權轉換給學生，師生之家互換方式，學生作為課堂教學的主導人物，讓學生以學生自身的角度對文章有一個新的角度的思考，然后讓學生作為主講人在課上進行講述，講述他對這篇文章的體會，以他的角度講述歷史、領會歷史，同時歷史授課教師在對學生講述的內容進行補充和點評，充分讓學生了解到歷史的真正魅力，確保學生能夠深入教學之中，讓越來越多的學生作為整個教學中的主角，提高學生課程學的成就感，完善整個教學模式。

三、師生之間角色互換的意義

師生之間互換能夠很好地提高整體的教學質量和教學水平，同時就在新課改中，進行高中歷史教學設計，能夠有效地加強了高中歷史教學與時代的聯系性，通過有利的時代要求，保證現今高中歷史教學能夠順應時代發展潮流，同時教學模式符合學生自身的發展，一切以學生為主要出發點，以學生為本，合理保障學生能夠順利學好、學通高中歷史，提高整體教學水平和教學質量，保證教學任務能夠圓滿完成，同時打造屬于現今社會的新型歷史教學模式新篇章。