淺談初中語(yǔ)文教學(xué)策略

謝林

【摘 要】新課程的教學(xué)觀指出：課堂教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，教師要為學(xué)生發(fā)展而教，要正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。課堂教學(xué)改革，要圍繞“讓課堂充滿生命力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 發(fā)展 課堂 學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0142-01

新課程的評(píng)價(jià)觀指出：教學(xué)目標(biāo)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨；教學(xué)的策略與方法是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師的教學(xué)能力體現(xiàn)在教師的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。新課標(biāo)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者……應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

一、重視積累知識(shí)

1.基礎(chǔ)知識(shí)方面：重視字音、字形、詞語(yǔ)含義、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如：在學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文時(shí)，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行整合梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時(shí)，只要再進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶復(fù)習(xí)瀏覽就可以了。

2.文體知識(shí)方面：無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識(shí)和整體框架意識(shí)。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文單元，教師就應(yīng)該讓學(xué)生清晰地了解說(shuō)明文的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明對(duì)象如何尋找，說(shuō)明內(nèi)容具體是什么？該如何準(zhǔn)確查找？說(shuō)明的順序一般有哪些？常見(jiàn)的說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些？一般的說(shuō)明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說(shuō)明文在語(yǔ)言上往往有什么樣的特點(diǎn)？等等。因此，我的建議是先滲透知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合文本進(jìn)行具體清晰地講解。因?yàn)椋@些文體方面的知識(shí)學(xué)生是應(yīng)該掌握的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手”

如在上七年級(jí)上冊(cè)第一單元“這就是我”的綜合性學(xué)習(xí)中，就可先安排學(xué)生選擇最能體現(xiàn)自己特色的東西：可以是他們自己的作文精品集，也可以是個(gè)人的獲獎(jiǎng)證書(shū)等等，然后開(kāi)展比較吸引學(xué)生的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。為了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，每授一篇課文，教師可針對(duì)課文內(nèi)容提煉出一個(gè)話題，用5～6分鐘時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)話。例如教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》時(shí)，為了讓學(xué)生更多地了解歷史人物，課前可讓同學(xué)們向長(zhǎng)輩了解或查閱一些歷史名人的故事，在課堂上，由教師點(diǎn)名讓學(xué)生講給其它同學(xué)聽(tīng)。此外，教師不必將要說(shuō)的內(nèi)容一覽無(wú)余地說(shuō)出來(lái)，要留點(diǎn)“困惑”讓學(xué)生自己去抖開(kāi)，讓其感受那種“弦外之意”“言外之意”，這也是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)心興趣的好方法。總而言之，我們?cè)谡n堂教學(xué)中多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)，注重積淀學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。

三、加強(qiáng)能力培養(yǎng)

1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古往今來(lái)的許許多多的大作家大文學(xué)家，無(wú)不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫(xiě)地加以處理。這種做法常常會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，把誦讀不自覺(jué)地看成一種負(fù)擔(dān)，不到臨考不背書(shū)，實(shí)際上等于放任自流，疏于管理，養(yǎng)成了惰性。因此，誦讀成績(jī)往往很不理想，而且也不利于學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成。語(yǔ)文就是和語(yǔ)言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢？

2.自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力。現(xiàn)在使用的語(yǔ)文教材一般都是新編的初中語(yǔ)文教材，新教材體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)重要教學(xué)理念就是“以人為本”，也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，萬(wàn)萬(wàn)不可“穿新鞋，走老路”。我認(rèn)為，學(xué)生自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文教師只有培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)課文能力，才能達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。自學(xué)課文能力是一個(gè)學(xué)生終身受益的東西。所以，語(yǔ)文教師要在實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)生對(duì)新內(nèi)容常常會(huì)有一種期待心理，與其讓語(yǔ)文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學(xué)生自己去閱讀，自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，從而達(dá)到獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固深厚。

四、課堂以教師提問(wèn)為主，學(xué)生不敢提問(wèn)題。

在目前的課堂教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中，教師滿堂灌的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重，整堂課都是由教師為中心，課堂成了教師提問(wèn)的課堂，學(xué)生始終圍繞教師的問(wèn)題轉(zhuǎn)，沒(méi)有自己的問(wèn)題，也不敢提出自己的問(wèn)題，生怕提了問(wèn)題，遭到老師的難堪，甚至提問(wèn)的不當(dāng)，被教師打住，這樣的閱讀教學(xué)，根本沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了壓制，思維能力遭到了限制，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，這與新課程提倡的理念是相違背的。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，是一臺(tái)圍著老師轉(zhuǎn)的機(jī)器，像語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只會(huì)死記教師的答案，根本不會(huì)有自己的想法，這實(shí)在是可怕的現(xiàn)象。

總而言之，初中語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中，從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生，千萬(wàn)不能機(jī)械地教書(shū)，否則只會(huì)讓學(xué)生停留在淺層的識(shí)記層面。要雙管齊下，讓學(xué)生即掌握了知識(shí)，又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此，才能使學(xué)生走向?qū)W會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人及早成才的康莊大道。

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