淺談如何培養小學生學習數學的興趣

廖百軍

【摘 要】興趣是最好的老師，學習興趣不僅能夠激發小學生學習的動力，更加能夠激發小學生學習的欲望，所以，在小學數學教學過程中，必須要對小學生對于數學學習的興趣進行培養，通過興趣培養讓小學生能夠真正主動和積極的進行學習，從而在最大程度上收獲學習成果。下面，筆者結合自身的教學實踐，淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0143-02

小學數學是一門重要的基礎學科，新的教學理念指導下的小學數學課，體現了“以人為本”的人為精神。興趣是促使人們積極主動學習探索的內在因素，要使學生很好的學習數學，就要培養學生的學習興趣。有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣。著名數學家華羅庚曾說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。” 下面，筆者結合學生的年齡及思維特點，就如何培養學生的學習興趣，談幾點體會：

一、構建和諧平等的師生關系

現代的教育教學哲學認為最為正面的就是人自然的性格，實施教育教學的目標就是要將人的潛力發揮出來，并且要促進小學生人格逐漸完善。研究和教學一直都是相互矛盾的兩方面，如何采取一種矛盾的方式方法來促使小學數學教師和小學生建立一種和諧融洽的師生關系，這已經成為了我國小學數學教育教學過程中至關重要的一個環節。當前我國小學生在心理上呈現出來的特征已經告訴我們，小學生在這一個階段和年齡中非常喜歡學習，如果小學生對于某一個教師十分喜歡，那么，他們一定會十分喜歡學習這一門教師的課程，不管是在課堂后還是課堂上，小學生都會十分積極地聽見。因此，作為一名小學數學教師必須要明確小學生的心理，了解小學生自身心情的變動、情緒的變動以及愛好、興趣，要做到時刻愛護學生以及關心學生，從本質上尊重小學生，這樣做不僅僅能夠使小學生明確教師是一名十分可敬的師長，同時教師也是自己的好朋友。因此，要求小學數學教師必須要選擇一種正確的交流和溝通的方式方法，只有這樣，才能夠真正建立其一種和諧的師生關系，最終培養小學生對于數學學習的興趣。

二、寓教于樂，培養學生學習數學興趣

對于小學生而言，游戲對他們有著很大的吸引力。在教學中我們可選擇一些符合教學內容的游戲，如在課堂訓練時，教師準備若干組數學口答題組織學生進行搶答，將把全班分成幾組，每組選幾名代表搶答，以積分多者為優勝方。這樣學生在玩游戲中大腦一直處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到很多有用的知識，同時鍛煉了學生的思維能力。又如在學習數的組成時，教師可組織學生開展各數的組成游戲：首先教師示范并講解猜數的游戲規則，然后再指導小組活動。這樣不但活躍了課堂氣氛，更重要的是學生掌握了相關知識，建立了初步的數感，鍛煉了學生的思維能力，提高了學生的學習興趣。

學習的一方面就是要學以致用，因此在課堂教學中要讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識、深刻理解知識，并有效的運用。例如：在學習長度單位時，首先讓學生先估計一下書本、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論、交流發現不同的測量工具得到的數據不同，從而體會到統一測量工具的重要性。有了1米、1厘米概念，知道1米等于100厘米之后，再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如：鋼筆、鉛筆盒、本子、講桌、身高、步長各有多長。通過實際測量和估測，同學們加深了對“米”和“厘米”的理解和認識。

三、多樣化練習，學以致用

眾所周知，在小學數學教學中，通過強化練習尤其是多樣化的練習，可以鞏固學生所學的知識，提高學生運用知識的能力，進而發展學生的邏輯思維、提升學生的數學成績，培養學生的學習興趣。因此，小學數學教師平時在給學生布置練習題時，一定要注意采用多樣化的題型，使學生的練習內容靈活多樣，而且還要富有趣味性。除此以外，在課外實踐中要有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，要讓學生把在課堂上、書本中學到的知識應用到實踐中，在實踐中檢驗自己、鞏固知識，進而培養學生濃厚的學習興趣。例如：可以把平均數知識應用到解決歌唱比賽的評分問題上；可以把比例知識應用到利用標桿、影子求旗桿、樓房的高度等等。總而言之，通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。所以，我們一定要通過各種渠道方法多方面搜集多樣化的練習題，而且要注意求精而不求多，切忌搞題海戰術，要爭取事半功倍；我們還要積極鼓勵和引導學生把自己學到的知識應用到實踐中，為學生的實踐創設條件，讓學生在實踐中全面提升自己的數學能力和素質。

四、及時評價，激發學生的學習興趣

教師的積極評價語言是滋潤學生心田的雨露，是撫慰學生心靈的春風。相反，教師消極的評價評語會扼殺學生的創新精神，使學生覺得學習索然無味，失去學習的積極性。因此，新課標指出：教師的評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取鼓勵性的語言，盡量從正面進行引導。多年的工作實踐讓我明白了這樣一個道理，學生掌握了學習內容后積極性更高，所以教師必須以孩子的心和他們去共同分享，教學一定要面向每個學生的發展給予不同的恰如其分的評價，一視同仁地讓學生得到快樂的成長，這樣不但能激起學生強烈的學習興趣，同時也能讓我們的學生得到長足的發展。

總之，培養學生學習數學的興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿于整個教學過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，不斷提高自身的職業素質，靈活地運用教學方法，時時注意關愛學生，去激發學生的學習興趣，那么我們的課堂教學就會更有效率。