情景教學，有效養成

虞海利

【摘 要】好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的習慣，對他們的成功與否至關重要。本文作者就是從低段孩子入手，以自己的教學經歷來暢談孩子們良好習慣的養成。

【關鍵詞】良好習慣 情景體驗 兒歌 游戲 演繹 故事

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0157-01

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”在課程改革不斷深入的今天，學生的養成教育也不容忽視。學生良好的學習習慣、生活習慣、文明習慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是低年級的學生，他們年齡小、可塑性強。但由于一年級的孩子活潑好動、樂于探索、缺乏耐心，如果我們忽略這些主要特征，就有可能導致我們的教育事倍功半。那么我將采用情境體驗的方法，作為培養低年級孩子習慣的一種重要手段，就能避取得事半功倍的效果。

一、用兒歌規范紀律

兒歌朗朗上口，最適合把一些枯燥無味的紀律通過兒歌的方式演繹，讓學生更加容易被接受。比如：好多老師會在開學第一課給學生上一節有關課堂紀律的班會課，給學生制定諸如“發言要舉手”“不可以隨便講話、走動”等一系列的規定，然后通過反復訓練和教師嚴厲的語言使學生因為懼怕而遵照執行。雖然看起來達到了培養聽課習慣的目的，但學生并不是真正發自內心地主動接受，愿意這樣去做。

還記得剛開始上課的時候，學生的上課習慣很不好，就算是我講了很多遍上課要認真聽，眼睛要仔細看，可是效果并不佳，往往學生沒有認真聽講，自己累得半死。可是我發現一年級的孩子們對唱歌到是朗朗上口，很有興趣。于是我抱著試試的態度，給孩子們一試，只要孩子們上課有點“游神”，唱唱兒歌：

誰的小手放得好，我的小手放得好

誰的眼睛看老師，我的眼睛看老師

誰的耳朵認真聽，我的耳朵認真聽

誰的表現最最好，我的表現最最好

讓他們立刻“回歸”。真是太好了。

巧用兒歌能讓我們的課堂更加生動，讓孩子們的注意力更加集中，讓孩子們在無形中就有了一個良好的紀律習慣。現在孩子們都說虞老師發火越來越少，越來越可親了。這都是兒歌的功勞啊！兒歌雖好，但勿濫用兒歌啊！

二、用游戲深化習慣

俗話說：“無規則不成方圓”，規則是我們每個人在生活中都必須遵守的準則和規范。而一年級的孩子因其年齡小，在他們眼中還不知道什么該做，什么不該做，所以就更不懂的該怎么遵守規則了。例如：他們上課時在教室里隨意說話，下課了和小朋友無禮打鬧等等，這一切都是學生缺少規則意識所致，此時老師的說教根本起不了多大的作用，簡直是有一種對牛彈琴的滋味，而這時游戲教學就很好的解決了這一難題，為學生的規則意識的形成提供了一個很好的平臺。因為游戲一般都制定了游戲規則，學生們可從中得到社會規范意識和倫理精神的最初啟蒙。如通過“貓媽媽和小貓”的游戲，學生可以愉快地養成輕輕進入房間入睡的行為習慣；通過“玩具找家”的游戲，學生可以學習正確收拾玩具，并放在固定的地方；通過“大灰狼捉兔子”的游戲，學生可以學習認識自己的位置，并做到坐好、站好、不隨便動等。總之，學生在游戲情景中能輕松愉快地反復學習、鞏固良好的常規習慣。

三、用演繹詮釋習慣

由于孩子年齡小，是非觀念不強，自控能力差，注意力易分散、轉移，一些良好的行為習慣形成后，如不及時強化鞏固，仍容易改變。因此，孩子良好的行為習慣需要不斷地鞏固。我們可以通過講故事、唱歌表演、詩朗誦、演童話劇等來鞏固孩子的良好行為。如，表演童話劇《小熊拔牙》，就可以教育孩子養成堅持早晚刷牙的習慣。也可以根據學生們熟悉的或已聽過的故事，引導學生進行角色情景表演，讓學生在表演中復述故事中角色的對話，體驗故事的情節變化和人物情感的變化，加深對故事的理解。除此之外，教師還可以通過繪畫、畫海報、自編故事、情景劇的表演等活動，讓孩子們對養成習慣進行很好地詮釋。

四、用故事溫暖成長

我們知道，故事對兒童而言，具有無法比擬的教育功效。 故事是一種榜樣教育，借助故事教育是學生行為習慣養成的重要途徑，是切實可行的教育手段。故事的意境之美，在無形中感化兒童，可使學生反省，擁護故事中勇敢俠義、愛憐仁慈的形象，使學生知道什么是真善美，什么是假丑惡。我們可以利用故事的典型事例和形象培養他們愛憎分明，團結友愛，互相關心幫助的感情。例如故事《泡泡找來的朋友》教師利用故事的典型事例和形象讓他們知道身邊需要朋友，朋友應該團結友愛，互相關心幫助，這樣的友情才長久。給孩子們講《只需十分鐘》，讓孩子懂得，幾分鐘的時間并不長，但如果能利用它并能成為一種習慣，這些短短的時間就有可能成就一個人。《圣經上的蜂蜜》，讓孩子們懂得，閱讀是一件快樂的事。它能給予我們純凈的心態，對人和自然的信心，對生活的樂觀態度。

小故事，大道理。這樣的要求，沒有了一板一眼的命令，有了溫度，有了情感，孩子們很自覺地很愉快地去執行了。

總之，不積跬步，無以至千里。學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，好習慣的養成需要教師的耐心、愛心，學生多次反復的實踐、堅持。尤其是對小學低年級學生來說，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，持之以恒，反復訓練，直到鞏固養成為止。良好的學習習慣一旦養成，也就學會了學習，學生就能獲得更多的知識，一生受用。

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