以多媒體為平臺，構建高效小學數學課堂

劉麗

【摘 要】隨著信息化和數字化的快速發展，各種多媒體教學方式不斷深入到課堂中，多媒體教學不僅僅是當下改革教育方式的重要內容，也是提升教學質量，打造高效課堂的有效手段。由于小學數學學科的基礎性特征，對小學生的知識構架和未來學習中影響深遠，所以，針對小學生在課堂中的教學模式和方法方式尤為重要，本文就從多媒體這一平臺出發，結合原有的教學模式，從而構建一個較為高效的小學數學課堂。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0169-02

伴隨時代的發展，現代化的教育方式也在不斷完善，科學技術的進步也帶動了教育事業的蓬勃發展，可以說人們現在生活的每個角落都與信息技術密切相關。傳統的白紙黑字和粉筆板擦的教學方式已不能滿足時代的要求，只有充分利用先進的科學技術，優化教學手段，才能實現高效性課堂學習。用多媒體來引導小學數學的教育，在傳統的教學模式中進行改良，既提高了學習效率，又在一定程度上對教育改革作出貢獻，從而進一步構建完善的教育體制。

一、學生為主，教師為輔

進行多媒體教學，以往的“學生為本”的教育理念仍然要貫徹始終。多媒體教學雖然是一種新興的、創新性的教學方式，但目前并沒有受到廣泛應用，因此在課堂教學過程中，老師應該注意觀察學生的學習情況，以及對多媒體教學的接受能力，最開始可以將多媒體教學和傳統教學相結合，聽取學生對多媒體教學的意見或建議，之后再不斷改進，慢慢深化。多媒體教學有其先進性和高效性的特點，但并不意味著可以減輕學生的學習壓力，在多媒體教學中，老師應當積極調動學生參與到多媒體教學中，通過學生的自由表達，以學生為主體的課堂氛圍，配合一些具體的問題進行交流。對于老師而言，則需要熟悉并適應多媒體教學，學習掌握關于多媒體的技術應用，只有這樣才能為多媒體教學提供可靠的軟件和硬件保障。

二、創建最佳課堂情境，帶動學生興趣

對于數學學習，大多數小學生存在著多多少少的抗性，歸根結底來說，是對數學缺乏足夠的興趣。而利用多媒體技術建立課堂情境，超越了傳統教學手段的表現形式，能夠加深小學生對數學的理解。

教師運用多媒體進行教學，在進行授課時便可以將課堂內容直接生動有趣的進行傳達，使學生產生強烈的學習樂趣，讓小學生的各種感官參與到課堂中來，從而促進小學生興趣培養和探索精神。由此可見，運用多媒體平臺教學，創建合適的課堂情境，一方面老師不需要花費更多的語言和文字，只需要利用電腦，便可以簡單快速地傳遞大量的知識和信息，另一方面則有利于激發小學生對數學的學習興趣，培養小學生的創新性思維，借助形象生動的教學情境，小學生們的注意力立刻就能被吸引，學習的積極性自然主動起來。

與傳統的課堂灌輸方式相比，多媒體教學不再是傳統的“教師-學生”的模式，而是變成了“老師—多媒體—學生”的模式，看似多了一個環節，但卻大大節省了許多不必要的時間，有了多媒體這一媒介，師生之間的互動頻率更為頻繁，活躍的課堂互動能夠讓學生的思維時刻保持著運轉的狀態，集中注意力，促進學生不斷思考。

三、利用多媒體解決重點、難點

針對教學的難點與重點，在運用多媒體進行教學時，采用先進的技術，將抽象的數學知識通過屏幕等方式具象開來，使學生們更加能夠理解，運用先進的教學輔助手段，使學生更加全面的了解知識的結構，學生的觀察能力、推理能力及邏輯思維能力都得到不同的發展。多媒體恰當適時地運用，能夠使抽象的知識形象化，直觀地展現知識之間的內在規律，降低學生在認知上的困難，讓學生獲得積極的情感體驗，有利于知識的理解和掌握，提高學生理解和運用知識的能力。

比如，以計算長方體的表面積為例，如果設計這樣一道習題：“一個長方體長12厘米，寬為8厘米，高是6厘米，如果把它平均分成兩個大小相等的小長方體，問分開后的兩個長方體的表面積之和是多少。這道題的答案并不是唯一的，有多種分割方式，但是小學生的空間想象能力有限，對這類習題的計算有所困難，而且對答案的理解不夠深刻。對于這種情況，老師就可以結合多媒體，利用電腦技術，展現一個更為立體直觀的長方體，然后以長寬高三個面的對稱線切入，將長方體平均分成兩個相同的小長方體，借助多媒體的演示，學生可以更為清晰明了的看到三種不同的分法。通過此項實踐得出，在利用多媒體進行教學時，能夠比較直觀的解決一些傳統教學中棘手的難題，使學生們更加容易的理解問題、解決難題，教師的教學質量也得到提高，學生學習較為輕松，使學習效率得到提高。

四、合理規避多媒體弊端

運用多媒體手段教學是一把“雙刃劍”，一方面它對小學生深入學習數學知識有很大的幫助，為老師的課堂教學提供諸多便利。但另一方面，它也有一些弊端，如果不能很好的避免和消除這些不利因素，那么很可能會取得適得其反的效果。因此，在利用多媒體進行課堂教學的過程中，應該首先做到一下兩點：

第一，老師在利用多媒體平臺進行課堂講授時，往往容易忽視小學生們的課堂表現行為，而把目光一味地投放在自己的課件上。小學生因為自身年齡還比較小，自制力較弱，所以對自己行為缺乏較強的約束力，所以需要老師在課堂上時刻注意對督促他們，引導并傳授他們正確的學習方法，因此利用多媒體平臺營造和諧歡樂的課堂氛圍，借此帶動小學生的對數學學習興趣，才是實現高效課堂的根本和保證。第二，老師應該認識到利用多媒體技術的目的不是為了讓學生們欣賞到視聽效果，而是在于課堂教學。新媒體在課堂教學活動中，相對比傳統的教學模式，能夠起到豐富視聽和活躍氣氛的效果，但不能舍本逐末，教學的目的是為了提高教學質量，不能僅僅追求教學的娛樂化。所以運用多媒體教學要把握好利弊，這樣才能恰當好處地運用，物盡其用，個別教師對這個度往往把握不好，很容易出現本末倒置的情況。

結語：

總之，多媒體平臺教學對于小學數學課堂教育起到了較為重要的作用。這些作用不只體現在小學生對數學知識和技能的學習掌握上，更體現在真實的課堂效果上。如今我們已經步入了信息時代，時代要求我們的老師緊跟潮流，更新教學觀念，充分利用信息技術帶給我們的優越條件。多媒體技術在各個教學領域中得以廣泛的運用，在小學數學的教學課堂里，多媒體技術使得教學更加娛樂化，現代化，在一定程度上提高了學習效率。教師應該不斷地探究多樣化的數學教學手段，與時俱進，適應多媒體技術對先進課堂教學的新要求，從而構建高效小學數學課堂。

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