淺談新課改下的現代文閱讀之散文教學

張冰

【摘 要】在語文教學中，散文類教材的量比較大，對學生的閱讀要求相對較高。散文教學注重培養學生對美文的鑒賞能力，以美讀與研討的教學方式可以幫助學生更好的理解做的思想感情，品味語言魅力等。本文對新課改下的語文現代文閱讀之散文教學進行一定研究，旨在更好的提高語文現代散文教學質量。

【關鍵詞】新課改 現代文 散文

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0200-02

散文，即一切帶有文學性質的散行文字，與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁。

散文的語言特點在于優美凝、質樸濃厚凝重濃郁的歷史積淀和生活氣息，一直以來是我們語文課本中一道亮麗的風景線。選自于教材的散文要么是抒情言志，要么是敘事狀景，要么是議論說理，都在反映著社會、時代的風云變幻和人們的人生、思想情感以及生命的真理。而處在階段的學生正是青春期最旺盛的時刻，少男少女們喜歡想象，都愛用文字編織著自己的夢想，而在語文教學中，散文占有很大的比重，可以很好的滿足學生的求知欲望，因而，進一步提高散文教學質量更有利于學生身心的健康發展。那么，該如何提高散文教學的質量呢？下面，筆者結合自己的教學經驗，就現代散文教學教學談談自己的一些心得。

1.養成學生賞讀優秀散文的文化自覺的教學智慧

語文教學同其他學科的教學一樣，其最終的目的是在教學過程中培養學生自主學習的能力，即實現葉圣陶先生所倡導的“教，就是為了不教”的教育理念?；诖耍處熢诮虒W過程中，就要有養成學生賞讀優秀散文的文化自覺的教學智慧。筆者認為，要使學生養成賞讀優秀散文的文化自覺，教師可從以下幾方面進行：

1.1堅持散文教學的“深入淺出”原則，提高學生的學習興趣

筆者認為，“深入淺出”的散文教學（包括其他文體的教學）是一種化難為易的有效的教學方式，其有效性不僅表現在容易活躍教學氛圍，保證課堂教學質量，還在于這種模式是學生可模仿的學習方式，因而，學生只要自覺地將這種模式應用到散文的閱讀中，自然就容易在學中得，在得中悟，從而形成良性的閱讀習慣和文化自覺。

1.2堅持“經典文學作品導讀與推介”原則，誘發學生的閱讀興趣

筆者認為，語文教師如果堅持有意識地給學生進行經典文學作品的導讀與推介，不僅可以豐富學生閱讀，廣博學生見聞，還能誘發學生的學習興趣，完成從“收聽者”到“閱讀者”的角色轉變。學生一旦從“收聽者”角色轉變成“閱讀者”，他的閱讀的文化自覺也自然養成了。

2.堅持以有效的原則備課，有效保證教學的成功性

像其他閱讀教學一樣，散文教學首先需要教師有效地備好課。只有有效的備課，才能保證教學的成功。可以說，唯教參、教輔是從，輕視自己對文本自主細致研讀的做法，正是以前教學效率低下的主要原因。以有效的原則備課就是要在教學之前一定先認真耐心地讀文本。讀出自我體驗、自我發現，才可能以此去比照教參等權威的理解，才可能發現其不合理、不科學乃至錯誤的觀點；也惟其如此，教師才能更加有信心和底氣去走進課堂，與學生一起分享、品味、探究、發現，從而獲得散文閱讀的快樂與價值。當然對教參教輔里的權威們也并非要絕對拒之門外，當力求真實，合理利用。只有這樣做才能帶領學生真正走進文本，引導學生富有個性地研讀文本。

3.放飛學生的思想，教會學生領悟散文的主旨

由于散文取材廣泛，很多學生初讀這類課文時，常產生不知作者圍繞什么中心選材的困惑。對于作者表達的思想感情，即便抓到一鱗半爪，也領會不深，常常就事論事，停留在文章所描繪的具體事物上。散文的主旨是“神”，它是統攝全文的靈魂。這些“靈魂”，是依附在文中材料上的，如何去領悟評價散文的主旨呢？（1）借助事件、人物或景物（或意境），通過對社會、自然的形象描繪揭示觀點。（2）文內挖潛，文外引聯。要想對文章的思想內容有一個準確的把握，不僅要明確文章直觀顯性的意思，還要弄明白文章蘊含的隱性的內容，同時還要圍繞文章作相關、相似的聯想和引申，以求在動態中、在縱橫比較中去歸納評價文章的思想內容。（3）緊扣重要語句，篩選重點信息。文中上下文之間，不同內容之間的過渡句、轉折句、總結句等都隱含了作者的觀點態度，把握住它們對于領悟文章的思想內容會起到提綱挈領的作用。

4.品悟語言，積極引導學生對文章語句加以體會

散文教學要引導學生親自去品悟其中的美。美味佳肴，味雖美，“不親嘗不甘也”，同理，“文字之佳勝，正貴讀者之自得”。

葉圣陶先生說：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”他形象地道出了閱讀作品尤其是文學作品時品的重要意義。

品味，不只是得到干巴巴的詞語解釋，而應得到鮮活的語感。夏尊先生說：“赤”不但解作了紅色，“夜”不但解作了晝的反面，“田園”不但解作種菜的地方，”“春雨”不但解作春天的雨。見了“新綠”二字，就會感到希望、自然的化工，少年的氣概等等說不盡的旨趣，見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味。品味，還要注意比較、咀嚼、揣摩，領會其耐人尋味之處。如老舍先生的《我的母親》中，除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現的淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感嘆。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧。小子！”母親這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，這里有母親的理解，母親的奉獻，母親對兒子全部的愛，令人潸然淚下。

品味，從一個個方塊字的組合看出一幅畫面，一片場景，甚至是一段段人生悲歡。如《我的空中樓閣》，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！鼻耙痪浣o這一幅美麗的風景畫刷上底色，為小屋的出現布置一處美妙的大環境。后一句精美的描畫中巧妙地突出了小屋的位置和小屋之小，并暗示了它的點綴作用。作者的獨具匠心，我們唯有在品味時調動各路感官能領會到這瀟灑而飄逸，新奇而美麗的文字魅力。

所以，我們教學散文，唯有帶著學生潛入文字背后，走進作者心靈，含英咀華，方能體會個中滋味。

5.結合現實生活，設計出讓學生感興趣的討論題

在這樣一個資訊極發達的時代，老師知道的不見得就比學生多，老師不再是全知全能的了，怎樣建立老師在教學中的地位，我認為引起討論才是一種有效的方法，尤其是能夠阻止一次“熱烈的討論”該是一堂成功的語文課。這就要求語文老師能夠“與時俱進”，能結合課文設計出在學生的能力范圍之內的、學生又感興趣的話題，增強對課文、對作者情感的理解。仍以《荷塘月色》為例，課文中的第三自然段，作者因為暫時獲得了一片天地而喜悅，我們可以討論一下“自由”的問題，什么才是真正的自由；李樂薇的《我的空中樓閣》也涉及到了這個問題，大多數學生提到的是身體上的束縛、學習生活上的強制，這都是“不自由”，這時，我們就可以引導學生理解什么是精神上的自由，而這種自由也恰恰是兩個作者追求的，它是更高層次的自由。

又如，李樂薇《我的空中樓閣》，作者所追求的生活是自然的、樸素的、自由的。在現在的主流價值觀的引導下，學生們很難理解這樣的生活追求，此文可引導學生做個“怎樣的生活才是幸福的生活”的小調查，調查范圍局限在親朋好友中，再做一個主題討論，以加深消化。

6.注重傳授學生寫作的技巧

每一篇散文都蘊含著作者獨特的思想情感，例如有的文章雖然在描寫風景，而實際上卻是作者觀點的流露，特別是名家的寫作，這種技巧爐火純青。教師在教給學生如何欣賞一篇散文的時候，也要教給他們坐著寫作的技巧，以便于他們以后的作文寫作。比如認真的分析一篇散文，探尋作者如何運用假設、對比等手法來說明了個體生命的重要價值等。當然，教師在帶領學生學習些散文的技巧的時候，不應該只局限于課本題材，可以是課外的，也可以是以前學習過的，只要是經典的，具有代表向的不妨用用“拿來主義”。

7.現代散文教學普遍存在的誤區——輕視文本閱讀

筆者在多年教學中發現，輕視文本閱讀是語文現代散文教學存在的一個典型誤區。筆者認為，我們靠文本品讀作品、提升閱讀能力，文本是閱讀的對象。因此，文本是教學中缺一不可的工具。但事實上，語文教學沒有把散文教學放在重要的位置。學生對文本沒有深刻的理解也不會品讀文章，學生漠視文本，事先不去與文本進行對話，教師的閱讀教學是無法展開的，所以要重視文本的閱讀。

同樣，有些教師不愿在散文教學上花更多的時間和精力，往往一節課帶過一篇散文，這樣以來，散文文本對教學來說形同虛設。如此有美質的散文卻被束之高閣，這無疑是語文教學人文底蘊的一大流失，是語文教學的一大空缺，也是語文教學的一大悲哀。輕視文本是我們語文老師所不應該的。于此相反的是文本的解讀放任自流，也是我們語文老師所不可取的。一個具體的文學作品總是滲透著作家的人生感悟與人生經驗，因此對它的解釋也必然要求解讀者擁有相關的生活閱歷或人生經驗與之呼應。因此教師應該引導學生走進文本，用心靈去傾聽作者的講述，讓學生與文本中的人物進行思想的對話，與文本語言展開心靈撞擊。由于學生在精神的貧富、閱歷的深淺、知識面的廣窄、審美能力的強弱等方面存在著理解上的差異，每個人對文本的認識都不盡相同。但這種差異性不能被人為地絕對化、主觀化、任意化。作品既是人文的，又是科學的，不是學生想怎么理解就怎么理解，想怎么說就怎么說。不能為了創新，就可以凌駕于文本之上，肆意誤解甚至曲解文本的本意。這樣，既沒有了教師的主導作用，又助長了學生虛浮、輕率的學風，這對培養學生的嚴密、準確的思維能力有很大的負作用，也不能培養學生正確的價值觀和人生觀。

以上是筆者在教散文時候的一點心得，使學生對散文的學習不只是流露于表面地看一看、讀一讀、聽一聽，而是走進課文深處，去感悟、體會每一篇文章的美，去了解作者的思想和情感，既學習他們的寫作特色，又從汲取精神力量，讓散文成為滋養學生心靈的清泉。

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