淺析關愛中的師生共贏

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0208-02

在《中小學教師職業道德規范》中強調：“熱愛學生，關心學生。”旨在教師對待學生時要一視同仁，不得歧視學習上困難的學生或者玩皮的學生。學生只有在教師的關心、關愛下，通過教育后才會慢慢地遵守學校的校規校紀、才會慢慢地學會學習，于是思想境界、意識形態、學習成績才會慢慢被提高。誠然，學生本來的文化基礎知識就不牢固或者膚淺，對所學的新知識更學不懂，大腦里必然是一片空白、一片茫然。此時，如果教師不關心、關愛這部分學生，反而大吼大叫地罵學生、指責學生，那么這部分學生的前程必然就被這樣的教師所埋沒、所葬送，這在教育界來說是一件很可怕的事情，也是很可悲的事情。因為一個國家、一個民族、一個社會，必須懂得“少年強，則國強；少年興，則國興；少年富，則國富”的科學哲理。

其實，教師在關心、關愛學生的同時，教師的教育方法、教學業務水平、思想境界也得到了很大的提高，可稱謂“師生 共贏”。以下是我在教育教學中的三個真實展現案例縮影。

“玩皮”學生提醒了我在課堂上的粗心。

在一次數學課堂教學中，題目是：

已知：3a=4，5a =7 ，求75 a的值。

解： 75a =（3×25）a = 3a × 25 a= 3a ×（52）a =3a ×（5a）2 = 4 ×72=4 ×49=169。

板書時，我嘴巴念成196，而我的手卻寫成了169（但我不知道）。過了大約半分鐘，平時比較“玩皮”一點的一位1.62cm高的陳久同學從最左后排的位置上站起來，用手指著黑板說：“汪老師：你寫錯了，你念的是196，不是169。”于是我恍然大悟，才昏頭昏腦的在黑板上改正過來，寫成…=4 ×49=196。 其實，能站起來的這位高個兒“玩皮”學生陳久是單親家庭的可憐孩子之一，他爸爸愛喝酒、懶理家務活、又愛用臟話罵家里人。當他三歲時，母親含淚外出打工，就與別的男同事結合在一起至今沒有回過家。由于他的不良習慣，我特意去他住的村寨家訪時得知，他在生活上幾乎是飽一頓或餓一頓的，時不時的還伴隨著小偷小摸、沒老沒少、唯我獨尊的不良習慣，村里人都怕他而無濟于事，導致他在少年時代養成的惡習較多。所以進入初中七年級（1）班的2012年9月里，他就多次被我請到數學辦公室受過我狠狠的批評與教育，我重在分析一個人成長的“條件”或“因素”，過后我又給予他精神上、物質上很多的關心、關愛。這位學生對我的教育和關心，轉化為他心靈深處的感激，才使得他發自肺府地親自找我在操場上僻靜處說：“汪老師：我以前什么也學不懂，自從您多次批評和教育我以后，不但您不厭恨我，反而常常關心我、愛護我，使我逐漸改了一些不良的習慣，比如：不抽煙了；不搶別人東西了；不刻劃課桌了；課堂上不睡覺了；不亂扔垃圾了；不說流話了；不打架了；懂得了集體利益高于個人利益……。汪老師：我以前確實不好，根本沒有一個會關心我的老師或旁人，即使提醒了那我也沒有留意，才使得我小的時候養成了這么多的壞習慣。我今天（不好意思在數學辦公室）來找您，就是來感謝您，并向您保證：今后我會改掉壞習慣，好好聽您和其他老師的教育，服從老師們的管理，好好學習。”當時，我對這位學生說：“你會有進步的！” 后來，他初中畢業，并在大多數好心人的幫助下、支助下，終于進入了中職學校的“汽車修理”專業深造學習，相信他會有出人頭地的一天！從這次簡單的出錯中，我深深地懂得：“學生提醒了我在課堂上的粗心”值得我今后注意，在教學中是不允許出錯誤的。從我的內心深處非常非常的感謝陳久同學，是他幫助我在教學上又更上一層樓！ 體現互相幫助，益人利己。

學生的成績襯托出老師的能力。

鄧小平爺爺說：“不管是白貓還是黑貓，只要抓到老鼠就是好貓。”把這句話套用在數學教學上，不管老師如何辛苦地教學生、輔導學生，領導只看期末的考試成績。如果平均分超縣級平均分或超市級平均分，則表揚，反之，則挨批評。確實，老師的能力無論有多高，總是要通過學生的成績來評定、來體現，這也是學生家長從古至今的不約認同。當然，有些高瞻遠矚的人士認為，只要教師所教的班級成績如果比上一個學期的成績都有所提升，但遠遠低于縣級或市級的當時標準，也可以說明這位教師是有能力的，會教出好成績的。其實，成績來源于學生心平氣和、心悅誠服的喜愛，也就是學生喜歡的老師，學生才會主動地、積極地學習這部分老師所教的科目，這就給予了老師一大反饋——如何做到身正為范、依法執教、依法受教、教書育人，更好地做好學生的知心朋友這個角色是從事教育事業的一大難題。所以我在平時教學中，要多到學生中查看做作業的情況，特別關心學習上存在困難的學生，就是多花點時間站在他（她）的身邊，輕言細語地給予分析，要使他（她）從內心里不畏懼我，感受到我很好相處，抓住學生對我的喜愛去進行數學教育教學。當然，批閱作業時不外乎就是多寫幾行鼓勵性的批語。同時，不放棄培優輔困工作。功夫不負有心人，期末考試成績不論平均分、及格率、優分率都分別比上學期提高了12個百分點、9個百分點和6個百分點，沖到了同年級的第二名（原來是第五名）。因此，在關愛中學生的成績襯托出老師的成績，達到師生共贏。

學生對事件的描述襯托出老師有能力。

每所農村學校的每一個班，總有那么1至3個“玩皮”的學生，特別討嫌。我教的八（1）班三名學生羅程亮、張文玉、鐘顯成龍，到校要么三天打魚兩天曬網的，要么不交作業。電話通知家長，打不通，總是提示“你打的電話無人接聽（后來才知道是學生在家長的手機上把我扯進了黑名單）”；請寨鄰同學帶紙條通知家長，家長遲遲不到校；每當抽時間去家里進行家訪，總是遇不著家長。真是無法與家長當面交流，達不到共同教育和管理三名未成年人。每次把他仨請到數學辦公室，首先分析人生的成長：我們是生活在社會大家庭中，是相互交往的有機統一，不能我行我素，要聽從、服從老師的教育和管理，今后踏入社會，才能適應社會的各種需求，才能有生存的不敗之地。這些資本就是學習科學文化知識，在交作業的老師批閱中，找出不懂數學知識的地方，在咨詢或老師的訂正中去求得學問，才不枉自你們讀了三年的初中啊！其次，請你們把違紀的想法寫出來，并打算今后如何改正？然后拿到班上去自己念給全班同學聽，讓全體同學評判誰描述得有條有理、有文彩，那我們就發10元錢一個的筆記本作為“敘事清楚獎”。這樣做的目的就是要讓“玩皮”學生從小事做起、從簡單的事情做起，達到“我”能行，改掉不良習慣，好好學習、好好做人。事與愿為，能稱得上“玩皮”二字的學生，不下十次、八次，怎么能說改就改了呢。所以在我處留存的什么保證書哇、什么檢查呀，累計起來就是一高沓紙。

有一天，校長提前在學校大門口外站了一會兒，就抓到了21名違紀學生。其中： 說流話的學生有3名、抽煙的學生有2名、披衣的學生有5名、遲到的學生有11名。于是通通違紀學生被校長請到三樓會議室，首先進行了批評教育，然后請各位違紀學生寫出違紀原因及改正保證。三分鐘后，碰巧有我班的羅程度抽煙、鐘顯成龍披衣、張文玉說流話先后雙手交了自己寫的違紀情況及改正保證紙條給校長，此時校長順便走到學生中查看學生的“寫作”能力，發現其他的總是磨來磨去、支支吾吾的。校長趁這個時間看了看先交的三名違紀學生紙條，后來校長也先后看了其他違紀學生的紙條。校長最后總結：你們這21名違紀學生中，現在看來，八（1）班的羅程度、鐘顯成龍、張文玉三名學生請站在主席臺前面來，讓下面的18名同學看一看，在文化上你們三人就比他們的要高，他們三名學生寫的字跡工整、語言通順、而且還富有文彩。而你們18名學生，寫得慢、字跡歪歪扭扭或看不清楚，有的敘事零亂。希望你們今后不要違反校規校紀，更要學習八（1）班的學生，多多聽從老師的教育， 能寫出好“文章”來。現在請八（1）班的三名學生到校長室，其余的18名學生請回到教室去。

在校長室，校長與三名學生的對話如下：

校長問：你們各自從朱昌鎮的哪所小學畢業的？語文老師是誰？

羅答：長沖小學畢業的，語文老師是楊佳佳。

鐘答：朱昌小學畢業的，語文老師是李海。

張答：竇官小學畢業的，語文老師是易紅梅。

校長問：你們今天的違紀才讓我發現你們都有文化，是學習的好苗子啊！

鐘答：其實我們今天寫的違紀情況和保證書是教我們班的數學汪榮邦老師逼我們訓練的，平時我們比較貪玩，時不時的約起去校外上網，沒有聽課，汪老師打電話給我爸爸或者媽媽，其實汪老師的電話是我拉入我爸爸或者媽媽手機黑名單了的，隨便他打是打不通的，我就不會被我爸爸或者媽媽打了。

羅答：我們一違反紀律，汪老師就把我們喊到數學辦公室教育我們，還逼我們寫保證書、寫檢查。

張答：他們兩個說的都是真的，就是汪老師長期逼我們這樣寫的，還要拿到班上去念給大家聽，如果班上同學認為字寫得好一點，通順一點，詞語豐富一點，汪老師還會發大筆記本的獎品給我們。

校長問：是汪老師在用獎品鼓勵你們違反紀律嗎？

（搖著頭）齊答：不是的不是的，他是在鼓勵我們好好學習，認真聽課、按時交作業。

校長問：你們厭恨汪老師嗎？

（搖著頭）齊答：沒有。

校長問：你們要好好聽汪老師的教育，今后才能對社會有用。回教室去吧！

（點著頭）齊答：好的。（弓身）謝謝校長！

當我得知這一消息時，我總覺得，“玩皮”學生年紀小了，急需要我給予幫助，要讓他們心平氣和、心悅誠服地走上符合社會接班人的軌道上來， 我的心才會踏實啊！

這件小事聽起來雖然很平常、也很簡單，卻折射出教師在教育教學上的方式方法至關重要，通過間接的教育方式，迂回一下能培養出有能力的學生，必然體現出教師就是有能力。 “多表揚和激勵學生，少批評和指責學生，并教學生多多對事物的描述。”這就是老師對學生的關心和關愛，最終點燃了學生主動地、積極地、肯動腦筋地努力學習的心靈之火，在觀察事物上、描述事物上給予了很好的指導。因此，學生才有這樣好的描述能力達到師生共贏。

總之，我作為一位普普通通的數學教師，我常常都在思考打開學生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是我對學生真誠的關心、關愛，曉之以情，動之以理。只有真誠的關心、關愛，才能有動情的教育、激情的教育，才會給予學生理解和信任，使學生得到激勵，產生奮發向上的學習力量，使學生能從我這里學到較好乃至更好的數學享受， 相得益彰。