幼兒園教育活動設計與指導

李靜

【摘 要】幼兒園教育活動的設計與指導是當代教育事業中所重視的問題，我國關于幼兒園教育活動的設計與指導方面在不斷的進行方法的創新。因此，本文著重研究當代幼兒園教育活動的設計方案與指導方法，其研究的目的在于提高幼兒園的教育教學水平，培養幼兒的獨立思維，促進兒童的健康發展，本文的主要研究方式為：對有關幼兒園教育活動設計方案的參考文獻進行查閱，通過查閱教育文獻，尋找教育方法，對本文的研究具有指導作用。同時，調查走訪了較多的幼兒園，與園長進行溝通交流，了解當代幼兒園的教育現狀與教育方法，通過以上方式的調查，得出的結果是：幼兒園教育活動的設計與指導現狀中存在課程定位不準確、教學模式陳舊等問題。因此，對此類教學問題進行研究可有效提高對兒童的教育水平，促進幼兒的健康成長。

【關鍵詞】幼兒園 教育活動 設計 指導

【中圖分類號】G40- 057 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0212-02

前言：

幼兒園是培養孩子學習技能與社會技能的場所，幼師的教學水平對幼兒的發展起到至關重要的作用，優秀的幼師可教給孩子豐富的知識，培養兒童多方面的特長。但是，在當今的幼兒園教育活動中，部分幼兒教師群體缺乏豐富的技能，教學模式較為陳舊，導致兒童在幼兒園當中未能學到應有的知識與技能?；诖吮尘埃疚难芯苛水敶變簣@的教育活動設計與指導，通過明確課程定位、提高教師的教學技能等方式，可在一定程度上提高幼兒園的整體教育水平，對促進兒童的健康發展具有重要意義。

一、幼兒園教育活動設計的現狀

（一）xx幼兒園簡介

xx幼兒園位于江蘇省江寧區，占地面積300平方米，師生共120人，其中幼兒園小班的人數為15人，幼兒園中班的人數為25人，幼兒園大班的兒童人數為20人，幼兒教師15人，管理人員6人，保潔人員與安保人員共6名。其中的幼兒教師30名包括語文教師、算數教師、音樂、繪畫、體育、手工等教師，該幼兒園由于教育理念與管理模式的創新，在2015年被評為“江蘇省十佳幼兒園之一”的稱號。

（二）xx幼兒園教育活動現狀

Xx幼兒園位于江蘇省，幼兒教師30人，在文中提及到該30名教師的任職科目，包括語文、算數、手工等，本文對xx幼兒園任職科目的教師人數進行了數據的統計，詳細的數據如表1所示。

由表1可知，該幼兒園的學科教師人數分布較為均衡，語文、算數的教師均是3人，說明幼兒園小班、中班、大班的教師人數均是3人。但是，音樂與繪畫的教師則是6人，說明該幼兒園對培養學生的特長極為重視，培養學生的音樂素養，通過舞蹈的教學，從小培養孩子的氣質，繪畫課程的學習，陶冶情操，使孩子從小養成靜心觀察的習慣，由此可見，xx幼兒園重視對孩子特長的培養。

二、幼兒園教育活動中的問題

（一）課程定位不準確

在xx幼兒園的教育活動設計中，存在課程定位不準確的問題，學科教師在教學活動前，未對課程進行明確的定位。例如：舞蹈課程，舞蹈教師在教孩子舞蹈的過程中，課堂氣氛較為活躍，但是兒童未真正學到舞蹈的技能，教師在此過程中未對幼兒設立目標，未能做到寓教于樂，不利于幼兒的特長培養。

（二）教學模式陳舊

在xx幼兒園的教育活動中，存在教學模式陳舊的問題。隨著素質教育的發展，教育機構對教師的教學模式提出了新的要求，但是，在xx幼兒園的教育活動中，幼師未能緊跟時代的步伐進行教學模式的創新，運用老套的教學模式對幼兒進行教育，部分幼師未經過專業的教學培訓，對多媒體的運用較為生疏，未能激起幼兒的學習興趣，幼兒對課程不感興趣在課程中會出現哭鬧等情況，教師對此種情況措手不及，造成課堂氣氛的混亂。因此，教師教學模式的陳舊導致幼兒對課程興趣的喪失，對幼兒的特長發展極為不利。

（三）教師的教學技能單一

在xx幼兒園的教育活動設計中，存在教師教學技能單一的問題。教師的教學技能單一主要體現在個人能力的不足上，當代的幼師需掌握多種知識與技能，如：音樂、繪畫、舞蹈、表演等，此類技能可吸引幼兒的注意，提高孩子的興趣。但是，在該幼兒園中，部分幼師未有此類技能，抑或是知識面的單一，通曉舞蹈技能，但是對繪畫卻一無所知。由于幼兒的性格較不穩定，情緒的波動較大，所以要求幼師需具備音樂、情緒控制以及較高的教育能力，但是該幼兒園的部分幼師的教學技能較為單一，導致孩子的良性思維形成受到影響，不利于兒童的健康發展。

三、幼兒園教育活動中問題的解決對策

（一）明確課程定位

明確課程定位是解決xx幼兒園教育活動中問題的首要方式，對于課程的定位明確可理解為設立具體的教學目標和課堂目標。在xx幼兒園當中，音樂、繪畫的教師人數較多，在培養幼兒特長的同時忽視了對孩子專業知識的教育培養[1]。所以，在幼兒園的教育活動中，應注重對幼兒專業課程的培養，如：傳統的語文知識，包括詩經、三字經、傳統文化等，我國的傳統文化會教育孩子知書達理，孝順父母。在語文課程中滲透給孩子中國的傳統文化，教師明確課堂目標的同時，為每一位孩子確立小目標。如在語文課上，教師欲教育孩子孝順父母，為學生講解古時孝順父母的事跡來引起幼兒的興趣，進而運用實際演練的方式來教會孩子應如何做，實際演練的內容包括角色的扮演，將老師當做媽媽，為老師拿書、拿筆，明確教學目標，同時未孩子明確具體的小目標，從很小事情中培養孩子的行為習慣，促進幼兒的健康發展。

（二）創新教學模式

創新教學模式主要是指在進行教學活動的過程中對教學方法的創新，例如舞蹈課，傳統的教學方法即：將孩子帶入舞蹈教室，播放音樂，教孩子舞蹈，下課。此種單一的教學模式難以吸引孩子的注意力，對教學模式進行創新的具體做法為：同樣是舞蹈課，根據舞蹈的類型，若是兔子舞，舞蹈教師首先可模仿兔子走路的樣子，并利用多媒體播放卡通形象的兔子短片，利用卡通的形式來吸引孩子的注意力，使學生融入課堂，與課堂融為一體。同時，教師可講述與兔子有關的故事，吸引孩子的注意力，將孩子的學習興趣激起，再進行舞蹈課程的教學，培養孩子的舞蹈能力，促進孩子的健康成長[2]。

（三）提高教師的教學技能

提高教師的教學技能意為將任課教師的技能水平進行提高，例如音樂教師，音樂教師不僅要有較強的音樂技能，掌握較多的音樂知識，并且要掌握與孩子溝通的技巧。可通過舉行專業知識技能的培訓來加強幼兒教師的專業能力，如培養音樂教師的音樂能力的同時，加強教師的繪畫能力，并進行幼兒教育的知識培訓，培養全能型幼兒教師。同時，提高教師的教學技能可通過組織教師間的知識競賽的形式來進行，例如：語文組教師間的比賽，評比內容可以為教材中的內容，考察教師對教材的了解程度，增設才藝表演比賽，考察教師的特長能力[3]。同時，可舉行最受歡迎的幼兒園教師活動，小朋友選舉出自己最喜歡的教師，并說明理由，受歡迎教師的前三名可發表言論，暢談個人的教學方法、與孩子相處的技巧等，通過教師間的溝通交流，使優秀的教學方法得以傳揚，摒棄無效的教學方法。因此，提高教師的教學技能可提高教育教學的質量，促進幼兒教育活動的快速發展。

結論：

本文主要以xx幼兒園為例，對該幼兒園的教學狀況進行了詳細的介紹，并根據幼兒園教育活動的現狀發現了教學模式陳舊、教師教學技能單一等問題，根據以上問題，提出了創新教學模式、提高教師的教學技能等對策，基于對策的提出，可優化xx幼兒園教育活動的設計與指導，促進該幼兒園的發展。同時，通過本文的研究，可對幼兒園的教育活動起到指導作用，希望通過本文的研究，幼兒園的教育活動水平得到大幅度的提高，促進幼兒的健康發展。

參考文獻：

[1]魏卿.試析幼兒園教育活動中的教師指導[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，08：36-39.

[2]侯建平，秦葆麗.幼兒園教育活動設計與指導課程優化再思考[J]. 運城學院學報，2013，06：91-93.

[3]徐旭榮.“幼兒園教育活動設計與指導”教學新探[J]. 廣西教育學院學報，2014，06：207-209.