試論書法教育對學生自信力的培養

【摘 要】將書法融入中學語文教學，能從實際上推動學生素質教育體系的完善，也將對傳承和發揚這門古老藝術起到積極作用。切實研究并解決中學語文學科書法教學中存在的各類問題，對學生自信力的提高均有積極的作用。

【關鍵詞】語文教學 書法教育 實驗 自信力

【中圖分類號】J292.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0228-02

書法課是中學語文課程的重要組成部分，是一門知識性和工具性相結合的基礎課。但是由于當今社會信息技術的普及，很多地方和學校忽視書法教學，很少或者沒有書法課，這不能不說是語文教學的一種缺失和遺憾。如能有效提高學生書寫漢字的質量和效率，必定有助于他們語文應用能力的提升，有助于他們今后的工作與生活。

一、書法教學在語文教學現狀與功用

1.教學現狀

我國對學校學生進行普及性書法教育始于20世紀80年代中期。至今，學校現行書法教育在整個教育體系中所受重視和普及程度，仍然存在較為嚴重的滯后狀態，開設書法課的高校不多，開課學校的課時分配很少，教學又多處于浮光掠影、走馬觀花的狀態，因而收效甚微。同時，我國學校教授書法的教師多由愛好書法的教師或其它人員兼任，大多沒有接受系統而必要的書法教育培訓，與書法藝術教育的要求相去甚遠；教學手段單一，不能充分利用多媒體進行教學，難以展示書法作為視覺藝術的強烈特征；或重實踐、輕理論，或重理論、輕實踐，理論、實踐脫節傾向較為突出。此外，學生興趣不高、習慣不良等，也是語文教學中書法教學不得不面臨的問題。許多學生對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的甚至干脆放棄，在學書的第一階段就敗下陣來。在書寫習慣方面，每個人的坐姿、執筆姿勢、寫字習慣及運筆習慣等各不相同，且多屬不良習慣；當學生到了真正需要下功夫改變這些習慣的時候，便極不情愿起來，很難按照教師的部署去做，自然也難獲得較好效果。

2.教學功用

書法教學屬審美教育范疇，作為學校教育的有機組成部分，對學生整體素質的培養起著重要作用：（1）具有傳承優秀文化和培育愛國情感的功能。書法藝術博大精深的文化內涵，是我們對學生進行民族傳統文化教育的極好教材。如果書法教學重視文字史、書法史的講解，為學生勾畫出清晰的演變脈絡，使學生能從文化背景的深層理解書法，把握其精髓，就能提高學生對民族文化精神內涵的理解，增強民族自信心和自豪感。（2）具有人格錘煉和德育教化的功能。書法蘊藏著不可侵犯的民族尊嚴、崇高強大的民族意識和自強不息的創造智慧。如唐代顏真卿便是書法浩然之氣的杰出代表，他為書方嚴正大，樸拙雄渾，大氣磅礴，昭示出刻苦勤勉、堅強剛烈的精神和品格，后忠心報國、壯烈殉職，為萬世所敬仰。正因書法教學內容中包含著豐厚的歷史文化因素，如能充分利用古今書法家以書品成就人品的素材，即能培養學生堅忍不拔的品質，提升其思想道德水平。（3）具有啟迪智慧和提升審美水平的功能。書法教學過程中的書法欣賞環節，也是活躍和發展心智因素的重要環節。書法教學中對書法作品美的剖析、欣賞，可以提高學生認知美、發現美、發展美的能力。書法教育中對不同書法家的不同藝術風格的認知，可以教會學生分辨什么是雄渾之美、秀逸之美、老辣之美、剛健之美、圓潤之美等等；隨著書法學習實踐的不斷深入，學生對美的感受力、感悟力、分辨力及創造力等就會越來越強。

二、實驗過程

實驗班（含對比班）情況分析：

從桂林市奎光中學初一隨機抽取的兩個班，共102人。實驗班共50人，其中男生27人，女生23人。對照班共52人，其中男生27人，女生25人。實驗班與對照班學生的書法基礎基礎、身體素質、心理水平等基本相同。

1、自信力水平情況分析：本次對實驗對象的分析主要采用問卷調查法和觀測記錄法。在問卷之前，我們就做好了學生的思想工作，要求他（她）們實事求是的填寫問卷的各個項目，問卷只起到了解情況的作用，沒有對錯之分，與學業考核、評價無關。因此，數據比較準確、可信。

從表1——表2可以看出，實驗班和對照班在自信力品質上基本相當，對照班在“自信” 、“面對失敗”兩項中優于實驗班。

2.書法基礎情況

實驗班在初中階段前練習過2年以上書法的學生有4人，對比班有5人。經檢測評選能達到書寫工整、合乎規范的A等級的學生實驗班有12人，對比班有13人。

三、實驗結果和分析

語文教學書法訓練實驗經過一年的努力探索研究，學生的能力發生了變化，學習成績也有一定提高，主要表現在以下幾個方面：

（一）實驗班語文學科成績有提高

在實驗初始階段，實驗班與對比班成績沒有明顯的差異，但隨著實驗的逐步實施，實驗的效果漸漸體現出來，實驗班語文成績明顯地高于對比班成績，特別是實驗二班，不到一年時間，效果就明顯地體現出來。這充分地說明語文書法訓練實驗是成功的，對提高學生的能力和語文教學成績是富有成效的。

（二）語文書法訓練有遷移作用。

開始實驗一班與對比班各學科成績的差異尚不十分明顯，這主要是實驗處于剛剛啟動階段，學生意志力和耐心等沒有訓練，一時間的遷移作用尚未體現出來。從期考成績看，實驗班的成績高于對比班的成績，這說明通過語文學科的書法訓練，學生的耐力、意志力得以提高，對其它學科的學習也起到了推動作用

（三）實驗班與對比班學習成就動機、學習自信心、學習心理、意志品質檢測情況，除學習成就動機，實驗班與對比班無明顯差異外，學習自信心、學習心理、意志品質等方面，實驗班遠遠好于對比班。

四、實驗結論

通過一年的語文書法訓練實驗，我們認為可以得出如下結論：中學語文書法訓練對學生的語文能力、心理品質水平的提高有顯著的效果對中學生形成良好的心理品質，提高自身的思維能力，提高自身的文化素質，無疑是一種極好形式。

語文教學中的書法訓練過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，要經歷一個反復訓練、逐步提高和形成書寫技巧的過程。要根據學生學習硬筆書法的實際情況，有針對性地制定學書目標，這個目標要細化，既要有大目標——一個學年、一個學期的目標，還要有小目標——一個月、一個星期的目標。引導學生由淺入深、由易到難地達到小目標，再實現大目標，引導學生用耐心、恒心、信心克服練習過程中遇到的困難，變“要我學”為“我要學”，學生的這種自覺、主動地支配和調節自己的行動，克服困難，努力達到預期目標的過程，就是錘煉意志的過程。通過這一過程，學生學習書法的動力和信心就會得到大大加強，在潛移默化中養成堅持不懈、持之以恒等良好的意志品質。

要適時、及時地肯定學生學書成果，進行成果激勵，激發學生學習動機。教師在教學中要善于發現學生學習硬筆書法過程中的點滴進步和提高，并及時、有效地通過各種方式和途徑，對學習進步大、學習下工夫、學習效果好的學生分別進行鼓勵和表揚。這樣，學生付出的努力得到了老師的肯定，會進一步調動其學習的勁頭，向著下一個目標努力。結合課堂教學，適當地安排一些與書法內容有關的活動，通過活動展示學生學習硬筆書法的成果，如組織班級書法比賽和展覽，組織學生參觀社會上的書法展覽，組織部分學生參加各級書法競賽等，在活動和比賽中學生們互相學習、取長補短，可以更堅定學生學好書法的決心。

作者簡介：

孫凝凇，中學一級教師，出生于1980年5月，從教3年，先后被評為 “優秀班主任” “教學能手”“優秀教育工作者”。《論學生視角下的好教師的標準和角色轉化》獲廣西中學教學論文二等獎。語文教學重視閱讀與寫作，所指導學生曾獲國家級作文大賽獎勵。

心語：勤能補拙，學可醫愚。