淺析高中語文教學的人文精神滲透的問題

趙蓉

【摘 要】隨著社會的快速發展與進步，新課程理念越來越深入人心，高中語文教學作為培育與弘揚民族精神與意識的有效課程，必須充分發揮教師的作用，有效滲透人文精神，對學生展開全面的文化熏陶，使學生形成全面、健康的品格，樹立正確的世界觀、價值觀，并且養成良好的學習與生活習慣。本文在介紹人文精神內涵及其滲透必要性的基礎上，闡述高中語文教學中人文精神的滲透策略。

【關鍵詞】高中 語文教學 人文精神 滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0271-02

人文精神能夠對學生產生正面且積極的影響，進而全面提高學生的個人素質與品格[1]。在高中階段，學生擔負著很大的心理壓力，并且認知能力越來越成熟，在教學中加強人文精神的滲透，能夠緩解學生的不良狀態，使其正確看待事物，以免受到不良現象的影響，從而逐漸成為了國家發展所需的棟梁之才。為此，在高中語文教學中，必須重視人文精神的滲透。

一、人文精神內涵及其滲透必要性

（一）內涵

人文精神就是人類的自我關懷，主要體現為對人價值、命運、尊嚴的維護，對人類遺留精神文化的高度關注，是對全面發展的理想人格的一種塑造與肯定[2]。人是人文精神的核心，更加重視人和人之間的聯系。從某種程度上而言，人文精神可以教會人怎樣做人，但其本身卻無法成為一門學科，因此，需要一門具體的學科成為其教學載體，進而向學生予以滲透，加強學科與人文精神的融合，最終完成人文教育。而在眾多學科中，語文必然是承載人文教育的主要學科，發揮的作用十分重要，所以，在高中語文教學中，應恰當滲透人文精神。

（二）滲透必要性

在高中語文教學中，通過對教學現狀的分析可知，加強人文精神的滲透，不僅可以滿足時代發展的需求，還可以弘揚民族傳統文化，進而和世界文化接軌。在我國教育中，越來越重視人文精神培養，為此，在高中教育階段，為了促進學生的全面發展，一定要貫徹人文精神滲透的原則，加強教學改革，采取恰當的教學方法，以此實現預期的教學目標。

二、高中語文教學中滲透人文精神的策略

（一）樹立人文教育理念，加強教師隊伍的人文精神滲透

教師是教學活動的主要承擔者，擔負著培養人才的重要任務，在學生成長中發揮著一定的引導作用，為此，在實際教學活動中，教師具有怎樣的教學理念，直接影響著學生的學習成果[3]。從某種程度上而言，語文教師就是學生靈魂的啟迪者，應樹立人文教育理念，強化自身人文精神的滲透。首先，教師必須提升自身的文化素養與人格修養，具有陶冶人文精神與實施人文教育的能力。因為教師是學生學習的榜樣，其言行舉止會對學生產生很大的影響，所以，只有教師具備足夠的人文精神后，才可以不斷熏陶學生，使學生具有相應的人文精神。其次，教師要樹立科學、先進的教學理念，拓展教學思路。在理解教育工作本質的基礎上，教師應形成一定的教育理念，以此采取恰當的教學方法，在課堂教學中充分滲透人文精神，以此促進學生全面發展。

（二）強化教材利用，在文學作品中滲透人文精神

文學作品是描寫人及人生經歷、表現人及其喜怒哀樂的通向人內心世界的重要通道，在這里可以體驗不同的人生，閱讀不同的社會，體察不同的生命，感受人性善惡[4]。在高中語文教學中，文學作品非常豐富，并且富有人文內涵，均可在學習中讓學生感到生命價值的偉大與崇高。在學習這些文學作品的時候，教師可以從以下方面進行人文精神的滲透：一是，個體對自身價值的追求、人格的要求及生命的意識。具體而言，其主要包括人的自由意識、生命意識及尊嚴意識的覺醒；不懈追求真理的精神；對個體價值的認知；培養自強、自理、友愛、熱情、寬容等品質。比如，《虞美人》主要展現的是李煜由一代君王到階下囚的人生經歷的反思和感慨，是對人生的徹底領悟。在學習這一內容的時候，教師可以引導學生充分感受人生的曲折，從而引發學生反思，以此培養學生的正確價值觀與世界觀。二是，個體對他人、群體及社會的態度、義務與責任。具體來說，其主要包括對他人的友愛、尊重、認同與寬容等；確認自身在社會中的權利與義務；處理群體中自身和他人的利益。比如，在學習《五人墓碑記》這一內容的時候，通過對各種人的對比，體現生命價值的高低貴賤。在學習這篇文章的時候，教師可以讓學生進行深入閱讀，體會奉獻的偉大，進而明確自身責任。三是，創設人文氛圍。在學習《雷雨》的時候，教師可以組織學生進行表演，讓學生根據自己的理解進行展示，從而加深學生對故事情節的體會，這樣不僅可以取得較好的教學效果，還可以活躍課堂氣氛，加強了人文精神的滲透，對促進學生全面發展有著十分積極的意義。

（三）聯系實際生活，感悟人文情懷

在高中語文教學中，如果只是局限于課堂書本，就會成為“井底之蛙”，無法全面看待問題。從某種程度上而言，文學就是實際生活的寫照，能夠充分體現現實社會。為此，在開展語文教學活動的時候，一定要加強對實際生活的聯系，讓學生走出課堂，接近自然，拓展視野，從而獲取更多的知識[5]。在實際教學中，可以通過觀看影視作品、感受歷史遺跡、聽音樂、感受大自然、體驗民俗風情等方式，不斷延伸語文課堂知識，陶冶學生情操，從而提高學生的人文精神。

結束語：

綜上所述，在高中語文教學過程中，一定要重視人文精神的滲透，這樣不僅可以完成預期的教學目標，還可以提高學生的人文精神，對促進學生全面發展有著十分重要的意義。所以，在實際教學中，必須加強對教師的人文精神滲透，使其形成相應的教育理念，進而在不知不覺中感染學生；同時，加強對教材的利用，多聯系實際生活，以此拓展學生視野，培養學生的人文品質。

參考文獻：

[1]王樂懿.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].讀寫算（教育教學研究），2014（46）：397-397.

[2]胡燕.高中語文教學的人文精神滲透問題的分析[J].課外語文（下），2015（2）：148-148.

[3]趙桂鳳.淺談高中語文教學中的人文精神滲透[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（10）：187-187.

[4]趙普枝.淺談高中語文教學的人文精神滲透問題[J].文理導航（上旬），2016（5）：17-17.

[5]姜天宇.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（14）：16.