淺談初中物理教學中物理圖景的建構

吳學凱

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0289-01

物理是充滿神奇的一門學科，涉及生活中的各個領域，初中學生是第一次接觸到這樣的學科，也是從書本中開始系統學習物理知識.雖然對這個神奇的世界充滿好奇，也有著強烈的欲望要去更多更好地獲取知識，但由于沒有更多基礎的知識，加上物理知識更多的是抽象嚴密的，所以隨之而來的是緊張和恐懼.作為物理老師在平時的教學活動中要更加靈活，形象生動，課堂氛圍更加活潑，這樣才會讓學生在學習中獲得樂趣，激發學生的學習興趣，并且讓學生的科學思維能力和學習能力培養起來，這時物理課堂中就要將圖表、圖片和示意圖，以及實物模型等引進來.

一、物理知識圖景構建的理論基礎

物理圖景從廣義上講，屬于物理表象中的一種，它也分具象和概象。概象即狹義上的物理圖景，它是在頭腦中一系列已有的物理圖景表象基礎上進行加工，獨立構想而成的新景象，它能反映物理現象過程的物理本質特征，同時又具有發展性，在此基礎上形成更高一級的意象。物理圖景是人腦中形成的關于物理狀態及物理過程的圖景，它既是各種簡單物理現象在人腦中的表象，也是經過自己思維處理后在腦中形成的模型化的圖景。物理知識圖景的構建是注重形象思維，以表象為中介，通過外界物體和場景直接在頭腦內的映射以及情景性記憶與傳記性記憶的參與，對事物和外界環境進行生動，活潑的比較和判斷的課堂教學。

二、構建物理圖景的意義

我們常說學生都是學習的主人，所以讓學生用自己的思維模式將外界的知識建構起學習的框架，這樣知識才能被學生轉化為自己的知識，強調學生為自主學習的中心，將相應的物理圖景在腦海中構建起來.物理圖景在腦海中建構有很大的作用，可以系統地認清知識的完整體系.從認知心理學出發，認知的過程其實就是學生將已有的知識和認知的結構相順應和同化的一個過程.學生頭腦中的知識圖景隨著認識的不斷深入，因為已有的物理圖景不能準確地對新的問題有全新的解釋，所以只有將物理圖景不斷地加以修改，就像新陳代謝的原理，這樣在不斷交替的過程中，認知就得到了全新的認識.要對知識有直觀形象的理解，物理圖景的建構是不能缺少的.物理圖景更具有形象性，這就彌補了物理知識抽象的這一個缺點，所以有了物理圖像能通過語言描述和解釋讓問題變得直觀，易懂，從而讓學生更好地理解和解決問題，并且及時掌握這些問題。

三、物理圖景如何建構

我們這邊所說的物理圖景不是單單說的簡單的圖景，這樣的物理圖景應該是和基本的書本理論知識相結合的，用概念和規律作為依據，而且能夠是與物理過程相關聯的清晰準確的動態圖，讓學生的思維更活躍，能夠正確認識和解決物理的概念問題，學習自己分析問題.所以我們要讓學生自己主動積極去構圖，并且正確地將圖案在腦海中呈現出來.物理課，物理實驗可以說是少不了的一項程序和模式，也是將抽象的概念變為具體的感觀的一種方式.物理可以說是離不開實驗的，實驗可以證明概念、規律和過程，讓課本的知識變得直觀形象和有趣，可以更加直觀地認識物理問題，同學們就會對物理更加有興趣，對物理的學習更加充滿信心，有信心才會更加學得深入.我們可以從實例中可以看出來，就拿《牛頓第一定律》中提到的，一開始學生一定會覺得，運動是離不開力的，這時就需要學生，在實驗中自己看出真理，俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”.在對比實驗中我們可以發現，在光滑的地面上，即使再有阻力，也會行駛很遠，阻力消失，那么車子將永遠行駛下去.所以我們可以得到結論，運動是不需要力來維持的，我們除了可以在實驗中構建，而生活對于學生來說就是最大的課堂，所以在生活中構建圖景是更重要的一種的方式.在學習之前，學生腦海中已經存在了一定的物理知識，這些知識的認識將成為新的認知的基礎.生活情境就是接受新的知識的基礎.比如，聲音一直存在我們的周圍很熟悉，但是這樣的聲音是怎樣出現的呢？這就引起了人們的深思和思考，當然這樣的例子在生活中來體會.比如，蟋蟀的翅膀斷了，就無法發出聲音，用手按住鼓面就不能有聲音，當人講話時摸喉嚨時會有震動的感覺，這些都是生活中對聲音最直白的描述.這些更加直白，并用自己的感官自己體會出來，就會明白聲音是由震動的方式產生的。

四、充分利用電化教學，創建物理知識圖景

利用現代多媒體手段，通過音樂，顏色，圖片等多種因素構成與本課內容相關的物理情景，更能激起學生興趣，增強課堂活力，利用多媒體電教設備進行教學拓展了教學空間，給單調的課堂教學注入了活力，演示一種身臨其境的氛圍，激發學生的學習興趣。在物理教學中，利用電化教學，錄像，微機等現代化教學手段，通過動態的畫面將一些看不見，模不著，課堂教學中不便演示的實驗現象，物理過程，展示出來，再現物理圖景，有利于形成正確的物理形象，使視覺參與思維，提高思維能力。

總之，我們可以感覺到要想讓學生更好地學習初中的物理知識，老師可以說扮演著很重要的角色.作為一個指路明燈，引導學生在物理的學習中找到方向，很好地激發學生的學習興趣和愛好，采用循序漸進的方式啟發他們學習物理的邏輯和抽象思維，將物理圖景更好地構建起來，處理難的問題就會變得很容易，將這樣的思維模式掌握并且很好地運用起來，將良好的思維模式變為自己的知識財富.這樣學生理解起物理概念、規律來也會輕而易舉，學生的智力也會被開發出來.所以老師要注重利用構圖來進行有效的學習。