融合職業核心能力的高職技能競賽在專業教育中的探索
——以泉州經貿職業技術學院多媒體專業“二維動畫制作”項目為例

顏杰群，林麗蓉

（泉州經貿職業技術學院，福建 泉州 362000）

融合職業核心能力的高職技能競賽在專業教育中的探索
——以泉州經貿職業技術學院多媒體專業“二維動畫制作”項目為例

顏杰群，林麗蓉

（泉州經貿職業技術學院，福建 泉州 362000）

職業核心能力作為職場能力中除崗位專業技能外的基本能力，對高職學生的素質能力拓展有著很好的促進作用。研究將職業核心能力有效地融合在高職技能競賽項目實施中，可以有力地提升專業教育效果。

職業技能競賽；職業核心能力；專業教育；探索

高等職業院校不同于普通本科院校的以理論教學研究為主的教育模式，它更側重于實踐技能教育，為當前不斷提高生產力水平的社會及行業培養適合市場實際需求的高技能、高素質人才。近年來國家也越來越重視職業教育。為此，教育部于2010年7月29日正式發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：要把提高質量作為職業教育發展的重點，并將開展職業院校技能大賽作為提高教育教學質量的重要方式之一。可以說當前社會各界職業教育人士已經對定期舉辦職業技能大賽形成了共識。

當前全國各地也已經興起了一股舉辦職業技能大賽的熱潮，這對高職教育發展十分有利。但是經過調查發現很多高校在參賽過程中往往忽視了學生的另一項重要技能--職業核心能力。職業核心能力作為職場能力中除崗位專業技能外的基本能力，是一種可持續發展的基本職業素養能力，能適應各行各業中不斷發展變化的崗位能力需求。在當前高職教育體系中，過于重視專業技能培訓而忽視職業發展所需的職業核心能力往往會使學生在從自然人轉化為職業人、社會人時出現能力支撐卡位現象。基于此，泉州經貿職業技術學院極其重視職業核心能力教育，提出了將職業核心能力全面融入高職專業教育中，并確立了一系列相關研究課題。筆者撰寫正是基于將職業核心能力融入二維動畫技能競賽課題研究內容探索而來。

一、職業核心能力的內涵

職業核心能力作為一種可持續發展、能適應各行各業不斷變化崗位需求的基本職業素養能力，在職教體系中有著重要的作用。為此，勞動和社會保障部于1988年在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為八項核心能力，主要涵蓋了：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新和外語應用等能力。

在20世紀初，新知識、新技術不斷涌現，它們在沖擊傳統產業結構的同時催生了一些新的行業。同時革新的“互聯網+”技術也極大地激發人們的需求并改變其消費方式。在這種情況下，大批技術更新快、復合面廣、智能化程度高的新職業猶如雨后春筍般出現在社會的生產和生活中。這些新職業崗位工作的完成更加強調勞動者學會自我學習、善于團隊協作、注重改革創新以及最終解決問題的能力。掌握好職業核心能力對于即將踏入社會就業的畢業生來說，能促使他們更快適應社會崗位的需求，學會自我調整、與人相處，更加善于自我學習、提升技能，主動推進改革創新、解決問題，保持可持續發展的個人能力來適應更高層次的職業和崗位要求。對于學校來說，將理論聯系實際，以就業為導向，培養適應當前社會發展的人才需求是職業院校的辦學宗旨。但是當前學校的教學培養與企業對人才的能力要求仍有一定差距。因此將職業核心能力融入日常教學中，全方位提升學生在知識技能和職業素質方面的能力水平是提高辦學宗旨、完成教育目標的有效手段。對于用人單位來說，知識是第一生產力。而作為知識的載體——人才，對于企事業來說是極其重要的。擁有一批高技能、高素質，有良好職業道德和職業素養，善于學習思考、團結協作、不斷創新的企事業員工，將讓用人單位的生產水平、生產效率得到保障，促進其朝更高層次發展。可見，職業核心能力在教育、經濟、社會生活中有著重要的內涵意義。如何有效提升學生職業核心能力將是職業院校重點探索的方向之一。

二、在多媒體專業“二維動畫制作”項目上的應用操作

二維動畫制作能力是多媒體專業學生必修的核心技能之一，它要求學生掌握素描、寫作、flash動畫制作、影視動漫設計與制作等相關課程的相應知識。通過比賽動畫制作項目不僅可以對學生掌握專業知識的情況進行檢閱，也能銜接福建省職業院校技能大賽的“二維動畫制作”項目，更是符合教育部提出《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中有關職業教育的精神。為此，我們學院課題組對參賽方案進行思考并結合職業核心能力理念進行設計，具體流程如圖1所示。

1.賽前指導

“工欲善其事，必先利其器”，為了能讓學生理解比賽的內涵并迅速融入比賽項目中，達到二維動畫技能競賽的知識和技能要求，在賽前對學生進行針對性培訓就顯得尤為重要。這里能力模塊方面的培訓主要是專業技能和職業核心能力方面的訓練，如圖2所示。

圖1　方案流程圖

圖2　能力模塊圖

其中根據比賽項目特點，職業核心能力方面主要是訓練學生“與人交流”、“與人合作”的能力。同時按照二維動畫制作流程序，我們把培訓分為五個階段，如圖3所示。

圖3　動畫制作流程圖

在每個階段培訓時都要充分考慮專業技能和職業核心能力的特點，把兩種能力進行分解、組裝與融合，使之緊密結合在一起，讓學生充分領悟。如第二階段故事討論和腳本撰寫情況，如圖4所示。

在培訓中充分把專業技能分解成相對獨立的知識塊，再依據職業核心能力中“與人交流”能力的特點設計出較易執行的操作步驟進行針對性訓練知識塊，使學生有的放矢，有效地掌握相應技能。

2.比賽檢閱

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，再好的理論，如果沒有實踐檢測，那么都將成為一紙空談。在這里我們以《福建省2014年職業院校技能大賽（二維動畫項目）方案》為藍本，按照我院計算機應用（多媒體方向）專業同學的特點設計出一套融合專業技能和職業核心能力的比賽方案。其中為新加入的職業核心能力設計出一套評價標準（評測包），大致內容如下：

學生比賽階段：

第一，每4人為一單元組，在小組內自行分工安排隊長、劇本腳本寫作、角色造型、場景設計、動畫制作、作品合成等崗位，其中各個崗位可以交叉、重疊。第二，在規定時間、規定地點、指定設備的條件下完成作品創作。其中選取學院多媒體機房一間，每4臺電腦兩兩相靠組合成一組，讓每個小組在抽簽決定相應電腦組中以8個小時的時限內完成一部命題動畫。第三，按方案設定的文件提交要求提交作品。

教師評判階段：

每個比賽場地設置2名裁判和2名職業核心能力考評員。

職業核心能力考評員在現場每個動畫階段制作中依據學生職業核心能力表現情況參照事先設定的評測包進行現場打分。這里以第二階段“故事討論、腳本撰寫”為例，自制的評測包內容如表1所示。

比賽結束后，將收回作品交由專業教師對其表現進行專業技能方面的評分。其中專業技能考評和職業核心能力綜評所占比例如圖5所示。

3.賽后對比

為了驗證職業核心能力對二維動畫制作技能的促進作用，在這里我們選取兩份樣本進行分析。我們抽取計算機應用（多媒體方向）專業12級和13級兩個班進行參照對比。其中計應121班為常規二維動畫技能培訓班。計應132班為試點，融合職業核心能力的二維動畫技能培訓班。以各個動畫制作階段平均耗時（分鐘）和分均得分為統計依據，主要數據，如表2、圖6所示。

圖4　能力分解圖

表1　元認知策略使用情況對比分析表

圖5　成績考評比例圖

表2　對比表格

圖6　耗時柱狀圖

從圖6可以看出，融合了職業核心能力中“與人交流”、“與人合作”模塊的訓練，計應132班在整個動畫制作項目上有更多交流互動和更好的團隊協作。雖然在人員分工和劇本創作上稍微費了一點時間，但在后期各個環節卻運作流暢，從而提高了效率，節省了時間。因此總耗時相比計應121常規訓練班有了較大的提高（節省了24分鐘）。

圖7　得分折線圖

在得分環節，得益于充分的與人交流溝通、融洽的團隊協作，在劇本創作、人物場景、動畫制作階段，計應132班的表現均好于計應121班（總分提高了7分）。

職業核心能力作為職業的內在基本能力，它與專業技能是可以互相促進，共同提高的。如何把職業核心能力合理地融入專業教育中是提升當前高職教育水平的有效手段之一。為此專業技能教師在課堂授課的時候也應注意把握這一點，合理地加予應用。由于本課題仍然處于研究階段，對職業核心能力進行考評的評測包建設仍然在不斷完善中，因此仍有較大的研究空間。

［1］趙云.職業學校技能競賽的發展現狀及對策研究［D］.蘇州大學，2011.

［2］童山東.職業核心能培養探索［J］.深圳職業技術學院學報，2006（3）：60-68.

［3］李懷康.職業核心能力開發報告［J］.高等職業教育（天津職業大學學報），2007（1）：4-8.

［4］陳高鋒，何國榮.充分發揮技能競賽對高職學生培養的促進作用［J］.中國職業技術教育，2013（29）：43-45.

［5］靖德云.高職學生職業核心能力培養研究-以山東省為例［D］.山東大學，2012.

［6］歐文婷.湖南省技能型人力資本需求與職業教育發展的相關性研究［D］.湖南師范大學，2012.

［7］史文生.論職業教育技能競賽的功能極其發展［J］.教育與職業，2010（33）：20-22.

編輯鄭晶

Integration of Vocational Skills Competition featured by Professional Core Competences into Vocational Education——Taking the“Two Dimensional Animation Production”Project of Multimedia Specialty in Quanzhou Vocational College of Economics and Business as an example

YAN Jie-qun，LIN Li-rong （Quanzhou Vocational College of Economics and Business，Quanzhou Guangdong 362000，China）

Professional Core Competencies as well as job professional skills are the basic skills in labor marketing.They are effective to deepen the connotation of higher vocational education and improve the level of professional education.The study is focusing on the integration of professional core competence into the higher vocational skills competition in order to effectively improve the professional education effect.

Professional skill competition；Professional core competence；Professional education；Exploration

G710

A

2095-8528（2016）04-005-04

2016-04-21

顏杰群（1983），男，福建泉州人，講師，研究方向為多媒體技術；林麗蓉（1982），女，福建廈門人，講師，研究方向為學生思想政治教育。