如何在閱讀中培養小學生的口語交際能力

賴清霞

摘 要： 語文新課標中，口語交際已被納入語文教學中不可忽視的重要內容。人們之間思想的交流、情感的表達、信息的傳遞都是通過口語交際進行的。學校為了培養適應社會需要的人才，必須從小學生抓起，加強口語交際訓練和培養。

關鍵詞： 口語交際能力 閱讀教學 培養策略

當今社會，人的交際能力越來越被大多數人重視，并且成為衡量一個人是否有才能的重要標志。因為做任何事都要通過交流，然后才可以溝通，只有多次溝通，才能促成合作達成?；谶@一點，我們要根據小學生的學習特點，通過閱讀教學訓練小學生口語交際能力，重點培養學生的口語交際能力，激發創新思維。筆者根據自己的教學經驗不斷研究，對閱讀中培養學生的口語交際能力有了一些見解。

一、培養興趣，讓學生敢于提出疑問，培養學生口語交際能力

孔圣人曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐J為：“興趣是最好的老師?！碧幵诓煌瑫r代和不同國家的智者都強調了學習興趣的重要性。學生對閱讀有了興趣之后，才可以調動自覺性和積極性，興趣是學生學習的重要動力。有了濃厚的興趣，學生才會積極主動地發言，并且勇于提出問題。讀書應該是從沒有疑問到有疑問再到沒有疑問的過程，學生在閱讀中發現問題并及時解決這些問題，才能將書讀懂，新課標明確提出學生通過質疑可以激發主動探求精神，提高學習效率和興趣，培養勇于探索和創新的精神。

教師要讓學生敢于質疑，找準學生興趣點，思維才會迸發出意想不到的火花。教學老舍的《養花》一課時，引導學生對課文內容提出問題，大膽質疑，果然，有學生提出：“老舍先生通過許多件事表現他養花的樂趣，如快下雨時搶搬花草，自己累得腰酸腿疼，為什么他還認為是樂趣？”我讓同學們閱讀課文，討論這個問題，同學們在探討中了解老舍從艱苦的養花勞動中感受苦中作樂。由此可以看出培養小學生的興趣，激勵他們大膽質疑，讓他們互相探討，不僅有利于培養口語交際能力，還可以為他們提供更廣闊的思維空間和創造語言的實踐機會。

二、深化課本教材，培養學生的口語交際能力

語文教學過程中，閱讀教學是語言學習、知識積累和拓展，還是培養和提高學生口語交際能力的第一手重要資料。如果老師重視并運用教材，就會對培養學生口語交際能力起到很好幫助。教材中有許多優美的文章，都是精挑細選的，其中有許多含有對話的段落，可以讓學生多練習這些對話，在對話過程中讓學生感受典型語言。比如：學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，讓同學們分組進行對話訓練，仔細閱讀并感受小蝌蚪尋找媽媽的心情變化，由一開始的失望到之后的開心，還有其他小動物的描寫，鯉魚、烏龜、青蛙媽媽，作者對它們的描寫都非常生動而真實，充滿童趣。學生感受到對話的應答性，體會到人物的對話會由于情境、身份、說話方式的不同，進而變換語氣、語調，提高學生的口語交際能力。

三、改變思維方式，培養學生的口語交際能力

培養學生的創造性思維，防止思維守舊、僵化，打破思維定勢，轉變思維角度，激發學生換種角度思考，探索新問題，發現新成果。例如：講解《假如沒有灰塵》這節課的第二課時時，我把關于“灰塵”的問題分為正反兩個方面：一方面是我們所處的空間中應該有灰塵的存在。另一方面則是我們所處的空間中不應該有灰塵的存在，而是非常干凈的。然后，讓同學們從其中一方面入手，以辯論形式開展討論，學生在辯論過程中有可能因激動或知識有限出現各自片面強調個人的觀點，在相互爭執情況下，老師巧妙指點和及時控制，使雙方在和諧友善的氣氛中唇槍舌劍。通過辯論學生會得到更深刻的認識：任何事物都具有兩面性，使學生由被動接受、消化知識轉化為主動理解、運用知識，讓安靜地聽老師講課轉變為師生互動的口語交際。

四、重視生活實踐，培養學生的口語交際能力

提高學生的口語交際能力，只靠課堂上學到的遠遠不夠，我們應該努力為學生提供更廣闊、可以自主參與的口語交際空間。學生的生活豐富而多彩，這就為他們培養口語交際能力提供了源源不斷的素材。老師應該用心抓住現實生活現象，引導學生用自己學到的知識和認知事物的能力參與，參與過程中鍛煉學生的口語交際能力。例如：學校應該經常組織學生參加有意義的活動，諸如踏春、掃墓、植樹、六一活動等?；顒又?，學生都會激動和開心，老師可以趁此機會組織學生把活動中最感興趣、最有意義的情節說出來和大家一起分享。同時，口述時老師要強調條理性、邏輯性，用詞是否得當，語言是否流暢，久而久之，學生的口頭表達能力自然而然會得到提高。

俗話說：“得法于課堂內，得益于課堂外?！迸囵B學生口語交際能力，課堂教學是主要方式，但口語訓練卻有著廣闊的天地，老師應該幫助學生共同搭建起“交際”的舞臺，創設出具有時代意義的生活情境，讓學生在這個舞臺之上暢所欲言、自由發揮，這樣學生的口語交際能力就會不斷提高。

總之，教師應該積極努力培養學生的口語交際能力，這樣才能讓教學順利進行，實現教學目標，培育出優秀的學生。

參考文獻：

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