小學語文教學中學生問題意識的價值及培養

袁昕

摘 要： 課程改革后的課堂強調學生學習主體性的激發。教師要打造讓學生主動參與、樂于探究的和諧課堂，提高學生自主學習能力，培養學生問題意識，提高學生分析問題、解決問題的能力，獲得學習能力和素養的提高。本文就小學語文課堂教學中學生問題意識的必要性和培養方法進行探討。

關鍵詞： 小學語文 自主學習 問題意識 學習能力 培養方法

素質教育要求重視生本理念教學，強調教師指導組織學生能夠進行自主學習和合作學習。但是無論是自主學習和合作學習都是要學生對新的問題找到解決的辦法。因此，在小學語文教學中，要引導學生強化自主學習和合作學習中的問題意識。

一、強化學生問題意識的必要性

語文是基礎學科，也是工具學科；語文知識和語文學習能力對學生的綜合學習能力的提高有著重大意義。因為素質教育的核心是培養具有自主學習能力、富有創新精神的人；能夠發現問題、提出問題是獲得自主學習、自我提升的前提。

“有思才有問，有問才有悟”。蘇格拉底用形象比喻闡釋問題的重要性：問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。可見，培養問題意識，有利于促進學生認知發展。就小學語文教材而言，在自主學習中圍繞“寫什么”、“怎么寫”、“為什么這么寫”思考和理解，一般來說就基本讀懂文章。具有良好問題意識的學生常常會問自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，在問題的解決中，學生就能有創新意識和創新精神的閃現。因此，培養學生的問題意識是教學的需要，是學生學科學習興趣和能力提高的需要，更為一切為了學生發展，教是為了不教的需要。

二、小學生語文課堂問題意識的培養策略

小學生正處于充滿好奇心、愛思考的成長階段。因此，我們在語文課堂教學中要注意激發他們思考和問的興趣，不斷訓練和培養他們問的習慣和思維。

1.自主預習要生成問題

提高學生自主學習能力，需要學生課前進行必要的預習活動。老師指導他們自主解決課文中的生字詞，自己概括課文寫了什么內容，哪些地方寫得比較好。更重要的是學生在預習中會生成一些問題，這些問題有可能將是課堂教學的重點和難點。如《蠶姑娘》這篇課文，學生通過自主學習能夠知道蠶的一生從“蠶卵”到“蠶姑娘”再“吐絲結繭”后變成“蛾子”的過程，還能知道蠶從“又黑又小”到“又黃又瘦”再到“又白又嫩”、“又白又胖”一天天長大的變化。但是學生可能不知道思考與設計問題，如蠶姑娘的一生變了幾次，每次都有怎樣的變化？蠶繭形成后蛾姑娘去哪里了？蠶繭形成后有什么作用呢？這個變化過程給我們什么啟示呢？自己喜歡的或者認識的其他昆蟲和小動物的生活狀態是怎樣的呢？

對于語文知識比較薄弱，沒有養成預習習慣的小學低年級學生，我們要注意設計預習教案，讓學生們有方向的預習和在預習問題的解決中找到質疑點和方法，讓他們學會在預習中能夠質疑和生問。

2.課堂學習要求提問意識

以生為本的課堂區別于以往的教師滿堂講，學生被動聽的形式；而是以學生先自主學習，根據學生的學習情況再進行適當教學的形式，通過提問、追問引領學生的思維，激發學生的提問意識。首先要創設導入情境，促使學生主動積極思考有關知識點。如《歡樂的潑水節》這篇課文主要是寫了傣族潑水節活動的過程。預習中，學生可能會生成問題：潑水節是哪個民族的節日？為什么叫潑水節？人們相互潑水表示什么意思？并在預習中予以解決。但是，課堂教學中，可以問學生，我們在預習中還有哪些問題，有學生會提出“一年一度”是什么意思？題目中“歡樂”到底表現在哪些方面？老師可以通過多媒體課件，展示潑水節上的圖片，讓孩子們生出問題，激發閱讀和思考的興趣。并根據學生的回答，引導他們學會追問，在追問中訓練思維的深刻性和嚴謹性。

3.拓展延伸學會解決問題

課前學生對所學知識經過了充分的預習，已有一定的知識掌握，課堂上同學間的相互討論交流能夠相互補充，使知識點更全面。需要根據學生的掌握情況開展教學，通過教師有針對性的教加深學生對學習內容的理解。在課文學習之后，我們通過相關的拓展強化學生的質疑能力和問題意識。如《李時珍夜宿古寺》教學中，先讓學生們提出在閱讀中不理解的地方。能夠解決的，師生討論解決；不能解決的，老師啟發引導解決。期間，鼓勵學生提出新的問題，如李時珍夜宿古寺的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店）。李時珍師徒住進到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網的破敗的古寺說明了什么呢？當時情景會是怎樣的嗎？我們在這些問題解答之后，可以得出李時珍具有不畏艱辛、認真踏實的作風，知道如何表現人物的性格和品質，也知道李時珍能發現這些問題是通過他一面行醫，一面研究藥物的結果。然后，我們當堂鞏固訓練是用《居里夫人傳》中一篇寫居里夫人發現并證實了鐳元素的存在的文章。讓學生在閱讀中提出問題，為什么居里夫人能夠發現鐳元素的存在？文章與《李時珍夜宿古寺》有哪些相似的描寫，給我們什么啟發？

可見，培養學生的問題意識，需要不斷引導學生積累語文知識，豐富知識面，還要再深入廣泛的課外學習，不斷拓寬知識面；以課本為例，提高學生的學習能力。通過對所學內容的深入理解，更好地發現問題，解決問題。

另外，教師還要發揮好引導者的作用。課堂教學以老師講授為主狀況的改變需要一個漫長的過程。老師要注意向“問題教學”的理念傾斜，注重啟發學生思考問題，讓學生的思想在課堂上充分得以展現；注意學生多向思維的訓練，鼓勵他們敢于思考和質疑。課堂需要是民主的、自由的，讓學生身心處于自由狀態，還要允許多樣化的答案出現，肯定學生的個性化閱讀和思考。要訓練和提高學生元認知水平和反思問題的能力。小學生在閱讀中不求甚解現象還比較嚴重，我們要營造讓學生對自己不懂的問題多提問的氛圍和機制，經常進行強化。那么，久而久之，學生的問題才有質量，才有價值。

總之，小學的學習習慣影響孩子一生的學習。小學語文教師要采用生本理念下自主學習的教學方式保護學生的求知欲和想象力，激發學生的問題意識，促進學生深入學習理解所學知識，產生真知灼見，更好地提出問題，最終解決問題。從小養成自主學習的習慣，培養問題意識，為創新精神的形成奠定基礎。

參考文獻：

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