“翻轉(zhuǎn)”模式對農(nóng)村高中思想政治綜合探究課教學(xué)的啟示

陳鳳菊

摘 要： 新教材改革后，編者從發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力出發(fā)，在高中思想政治課本的每一個單元之后都設(shè)置了“綜合探究”這個幫助學(xué)生體驗研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式感悟和實踐課本理論。受制于長期的應(yīng)試思維和教學(xué)模式及有限的教學(xué)條件，有些地方特別是農(nóng)村地區(qū)綜合探究課的實踐并沒有得到有效推開。本文從“翻轉(zhuǎn)”課堂模式角度探討教學(xué)條件落后的農(nóng)村高中如何開展思想政治綜合探究課教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 綜合探究 高中政治

一、“翻轉(zhuǎn)”模式在思想政治探究課中運用的必要性

“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，是基于微課和導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)并相互展示的一種教學(xué)模式，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)自主選擇需要加強鞏固的內(nèi)容。然而“翻轉(zhuǎn)”課堂是在現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。開展“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)需要一定的硬件和技術(shù)支持，對農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來講困難是顯而易見的。但我們?nèi)钥梢詫ⅰ胺D(zhuǎn)”模式理念運用到農(nóng)村高中思想政治課探究課中。

（一）“翻轉(zhuǎn)”模式適應(yīng)探究課特點。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，高中思想政治教學(xué)過程的重點在于實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。這與“翻轉(zhuǎn)”課堂模式凸顯知識的內(nèi)化具有一致性。探究課的開放性，研究性需要學(xué)生主動探究，協(xié)作互動，讓學(xué)生成由被動的接受者變成主動的學(xué)習(xí)者。“翻轉(zhuǎn)”課堂關(guān)注教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂以學(xué)生討論、探究、自主學(xué)習(xí)為主。讓學(xué)生擁有更多自主權(quán)，可以根據(jù)興趣愛好選擇合適的時間和地點學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化教學(xué)。由此可見“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式與思想政治探究課的內(nèi)容設(shè)置是非常適應(yīng)的。

（二）“翻轉(zhuǎn)”探究課有利于拓寬師生知識深度，提高學(xué)生綜合能力。

思想政治探究課教材內(nèi)容皆取材于現(xiàn)實生活。教師需要查證豐富的材料，要有相應(yīng)的信息素質(zhì)能力，才能將探究課微課做得飽滿和生動。學(xué)生也需要一定的知識儲備才能在課堂上靈活互動。“翻轉(zhuǎn)”探究課能在師生互動、生生互動過程中使教材越學(xué)越厚，知識越學(xué)越透。同時“翻轉(zhuǎn)”手段結(jié)合探究課的開放性特點能使學(xué)生的傾聽力、質(zhì)疑釋疑能力、組織能力、表達(dá)能力等得到鍛煉。在拓寬師生知識深度的同時提高學(xué)生的綜合能力。

（三）“翻轉(zhuǎn)”探究課有利于推動政治課堂教學(xué)改革。

高中思想政治課在傳授相關(guān)知識的同時著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和政治素養(yǎng)。以“翻轉(zhuǎn)”模式上探究課可實現(xiàn)傳授知識的目標(biāo)，讓政治課堂充滿生機和活力，培養(yǎng)出會思考、有見解、能辯論的學(xué)生。高中思想政治探究課選擇“翻轉(zhuǎn)”課堂這一路徑是一種有益的嘗試、積極的探索。在新課改的大環(huán)境下，“翻轉(zhuǎn)”模式對于推動政治課堂教學(xué)改革具有難以估量的作用。

二、“翻轉(zhuǎn)”模式在綜合探究課中的實施

結(jié)合各地“翻轉(zhuǎn)”課堂的成功案例，以及農(nóng)村高中的實際條件，現(xiàn)將農(nóng)村高中思想政治探究課的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)實施做以下說明：

（一）學(xué)校在各方面的支持。

“翻轉(zhuǎn)”課堂的實施離不開學(xué)校的支持。首先是在課時安排上的支持，學(xué)校可以每兩周給思想政治安排一節(jié)探究課。最好是安排兩節(jié)連堂課，一節(jié)做自學(xué)課，一節(jié)做展示課。不占用學(xué)生課后時間，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次是硬件上的支持，大量微課材料是“翻轉(zhuǎn)”課堂實現(xiàn)的前提。需要學(xué)校加大信息技術(shù)的投入，加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度。改善教學(xué)配置，即使不能建設(shè)微課錄制實驗室，也應(yīng)該保證每個教師都有一臺能錄制視頻的電腦。再次縮減班級規(guī)模，給學(xué)生充足的活動空間是非常有必要的。

（二）教師的課前準(zhǔn)備。

在上綜合探究課之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。制作好相關(guān)探究課知識講解的短視頻及PPT。并在網(wǎng)上尋找一些與探究內(nèi)容相關(guān)的短視頻。在現(xiàn)有條件下，農(nóng)村高中很難實現(xiàn)每個學(xué)生人手一ipad的目標(biāo)。老師可以提前將微課、短視頻、PPT及需要學(xué)生完成的任務(wù)通過手機QQ群、微信群發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生只要用自己的智能手機就可以隨時選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師還能通過QQ群、微信群發(fā)布一些新聞、時事等與政治教學(xué)相關(guān)的資源。

（三）課堂教學(xué)的具體操作。

將探究課分為兩小節(jié)。第一節(jié)學(xué)生自學(xué)。根據(jù)學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)自己閱讀學(xué)習(xí)課本知識內(nèi)容，通過手機自主選擇要觀看的PPT和相關(guān)視頻材料。對于自己理解的可以略過，對于有疑問的課時適時停頓和反復(fù)觀看，并做好疑問記錄。然后完成老師布置的研究任務(wù)，自己不能解決的就由組內(nèi)記錄員記錄，并由組長組織討論。在這個過程中老師要觀察各小組討論研究情況和進(jìn)度，并進(jìn)行個別同組或小組的輔導(dǎo)。第二節(jié)為展示課。由教師或一個同學(xué)支持，各小組展示自己組的研究成果，必要時組與組之間可以相互辯論，師生之間、生生之間可以相互提問，最后老師總結(jié)，然后小組合作完成導(dǎo)學(xué)案后面的練習(xí)。

三、需要注意的問題

“翻轉(zhuǎn)”課堂模式不是萬能的模式，不能不加選擇地隨意“翻轉(zhuǎn)”。需要在實踐中掌握“翻轉(zhuǎn)”課堂的要義與精髓。在思想政治探究課中實施“翻轉(zhuǎn)”模式需要注意以下幾個問題：

（一）探究課的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)要與高考相適應(yīng)。

探究課的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)應(yīng)與高考相適應(yīng)。目前高考已越來越重視對學(xué)生政治素養(yǎng)和思維能力的考查。這就要求探究課的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)不僅注重學(xué)生對知識的接受和內(nèi)化，還要注意突出思維深度的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)素材的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)重點、難點、高考考點及易混易錯點的講解，為學(xué)生的應(yīng)試夯實知識基礎(chǔ)。同時強化運用基礎(chǔ)知識對社會熱點話題的深度思維討論和訓(xùn)練，要回歸高考，提高課堂教學(xué)效率。

（二）探究課的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)仍需要保留原有的教學(xué)常規(guī)。

“翻轉(zhuǎn)”課堂不是單純的教與學(xué)顛倒的課堂。要防止“翻轉(zhuǎn)”課堂變?yōu)閷W(xué)生自由看課，也要防止“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)變成穿上現(xiàn)代化外衣的接受性學(xué)習(xí)。要求“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)保留原有的教學(xué)常規(guī)。首先要重視發(fā)揮教師原有的引導(dǎo)作用。教師實施“翻轉(zhuǎn)”課堂時應(yīng)有相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。“翻轉(zhuǎn)”課堂應(yīng)該有相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案支撐。讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案在頭腦中形成一個問題鏈條和知識結(jié)構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)效率。教師需要保留必要的板書、段落的朗讀、師生對話等原有的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）不因“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

新課改的理念之一是要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。“翻轉(zhuǎn)”課堂的實施可提高學(xué)習(xí)效率。但依托于微課及導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)必然會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。此外，為了更好地完成“翻轉(zhuǎn)”課堂的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要一定時間收集材料，在展示過程中可能形成一定的心理負(fù)擔(dān)。探究課的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)要注意關(guān)注不同學(xué)生的基礎(chǔ)，不能盲目給學(xué)生布置任務(wù)，也不能盲目延長學(xué)習(xí)時間，否則就不能達(dá)到“翻轉(zhuǎn)”課堂釋放活力，減負(fù)增效的目的。

“翻轉(zhuǎn)”課堂是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念，農(nóng)村高中雖然條件不足，但理念卻可以先行。我們應(yīng)該正確全面地認(rèn)識這種理念，不斷實踐探究，用這種理念服務(wù)于高中思想政治教學(xué)，提高思想政治教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

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