積跬步以千里千江有千江月

俞寅佳

【摘 要】

本文結合小學生的學習現狀，運用新課標的教育理念從四個方面加以闡述：激發美術學習興趣；結合教學生活情境；提升美術欣賞能力；回歸美術本土文化。

【關鍵詞】

小學生 美術素養

小學美術新課標提出：“當代社會的發展對國民的素質提出了新的要求，學習圖像傳達的方法、形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創造力成了當代美術教育的基本取向。美術教育應當在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民……”結合新課標的教育理念，對照當前小學美術教學的現狀，我發現普遍學生都沒有具備相應的美術素養，多數學生僅僅完成了課堂學習的過程，并沒有將美術素養根植到自己的內心深處。本文從以下幾個方面開展闡述，全面開展對小學生美術素養的培養。

一、激發美術學習興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”結合小學階段的學生來說，興趣是他們參與教學的最根本的也是最持久的動力，在興趣的指引下，有助于長久的調動學生的主觀能動性。傳統的小學美術教學過程中，由于受到傳統教學模式的影響，學生的學習積極性和自主性都得到了或多或少的限制，學生的學習興趣沒有得到充分有效的激活。作為教師，應該認識到自身所教學的這門課程的重要性和意義，要改變敷衍了事的心態，從內心深處熱愛這門課程，愿意投入更多的時間和精力去研究美術欣賞課的教學，提高教學的效果和水平。作為學生，要認識到一個人的全面發展，不僅僅是學好語數外，不僅僅是考得高分，一個人對美的認識能力和對美的感知能力同樣重要，從而激發學生的美術學習興趣。

二、結合教學生活情境

一直以來，我都深受陶行知生活教育觀的影響，陶行知生活教育觀主張我們的教學要迎合生活實際，結合學生平日的生活開展進行有效教學。在結合生活情境的過程中，構建一個更為有效、科學、和諧的美術課堂。美術教學結合生活化教學情境加以開展的過程中，我認為教學情境的構建可以充分結合生活情境，教師可以擇取學生所熟悉的生活中的一些現象或者是一些畫面，開展運用，引導學生再生活化的教學情境中全面激活教學的能動性。如結合《漂亮的建筑》這一課時，在具體的教學過程中，我積極運用多媒體將一些有特色的有風格的建筑照片呈現出來，引導學生觀察這些圖片的同時，也能結合自己的生活經歷，來談一談自己平日的生活中見識過哪些漂亮的建筑。

三、提升美術欣賞能力

美術教學的主要目標之一就是要全面提升學生的美術欣賞能力，引導學生在美術教學的過程中，全面提升自身的審美素養，審美素養的提升呈現在學生對于繪畫作品意境的領悟、構圖的欣賞、畫面色彩的搭配等多個方面，通過多個方面的加以開展對學生美術欣賞能力的培養。在美術欣賞能力的提升過程中，教師可以充分結合教學的能動性加以全面開展，比如教學中引導學生全面提升學習的積極性。如在欣賞名畫《最后的晚餐》時，我先給學生講了關于耶穌的故事，包括耶穌降生的故事、耶穌呼召十二使徒的故事、耶穌被釘十字架的故事等，通過講故事，讓學生了解耶穌的生平，激發了學生的興趣，引導學生更好的去欣賞這幅畫，探究其背后更深層的含義。所謂生活導入法，就是通過引入學生日常生活中的元素，吸引學生的興趣，引導學生主動投入到美術欣賞當中，在講述梵高名作《向日葵》時，我先問學生：誰種過向日葵？誰見過植物園里的向日葵？大家喜歡向日葵嗎？同學們紛紛發表自己的意見，回想自己看過的對向日葵的感受，然后我接著說：今天讓我們一同來欣賞梵高的名作《向日葵》，領略其獨特的藝術魅力。通過這種方式自然而然將學生引到作品欣賞中來。

四、回歸美術本土文化

當前來說，對于傳統文化的傳承與發展，已經成為了我們基礎教育工作中的一項重要內容之一，伴隨著當下市場經濟日新月異的發展，傳統文化不斷遭遇到破壞，一些本土文化方面特別是民間的一些藝術、匠藝等在傳承與發展的問題遭遇到了前所未有的挑戰，所以我認為我們的美術教學，也應當回歸本土文化，構建獨具特色的美術特色教學，引導學生參與交流、回歸本土、充分運用本土資源實施教學改革。以小學美術剪紙為例，很多時候，伴隨著如今物質生活水平的不斷發展，我們的學生普遍對于傳統文化的關注度不夠高。那么我們在具體的教學中，就應該將美術活動與當地的美術本土文化相結合，引導學生教學中將焦點和注意力投注到本土文化之中，讓傳統文化綻放璀璨的光芒。結合剪紙藝術教學實踐來說，我積極開設多元互動的實踐活動，如利用課余時間，大家可以一起去拜訪本地區一些比較有名的剪紙大師，跟大師面對面對學習剪紙藝術，通過引導多元互動，來呈現綜合實踐活動。其次，在教學中我還引導學生參與小組合作學習活動，我結合學生的特點為學生進行小組劃分，將不同層次的學生進行劃分，呈現綜合實踐的教學模式，引導學生參與多元互動。并且結合一些傳統節日，通過剪紙活動來引導學生傳承節日、了解節日，浸透節日背后的文化。在多元互動的過程中，引導學生參與剪紙活動，學習當地優秀的民間傳統文化，鄉土元素的滲透和融入，也給我們的剪紙作品帶來了無限的生機。

總而言之，結合當前小學美術教學的實踐來說，如何運用科學有效的方法來力促學生美術素養的全面有效提升，對于我們的美術教學實踐來說有著積極的價值和意義，與此同時，我也深深體會到作為一名小學階段的美術教師，在今后的教學中，更要以身作則，只有切實有效的提升教師的美術素養，才能給學生以鼓舞，讓教師成為學生學習的榜樣。

【參考文獻】

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