趣味性教學法在小學低年級語文識字教學中的應用研究

曾麗紅

【摘 要】

識字教學是小學語文教學中的基礎內容，是整個語文學習中的最要“地基”，對學好語文有很大的影響。因此，得到教師和學生的重視。但是教師在教學中所采用的教學方法比較單一，形式重復，這樣無法引起學生的興趣，調動學生學習的積極性。怎樣才能更好地提高學生學習語文識字的興趣，，提高小學低年級語文識字的教學質量？這是現階段教師需要解決的重要問題。趣味性教學是近幾年一直推廣的教學方法，因此受到很大關注。本文就如何將趣味性教學融入到小學語文拼音教學中，提出幾點的建議。

【關鍵詞】

趣味性教學法 識字教學 應用 研究

漢字作為中國語言所特有的形式，是保證學生學習語文的基礎內容。現階段，在我國在小學語文的識字教學中，教師采用的都是傳統的教學方式，形式單一，效率較低，不能有效調動小學生學習的積極性，無法引起學生學習的興趣。小學生年齡小，認識不到學習識字的重要性，同時小學生活潑好動，課堂秩序不易控制，極易造成課堂混亂的現象而趣味教學法以培養學習興趣和激發學習熱情原則，能夠引起學生學習的興趣，能夠全面提高小學語文識字教學的質量。本文中筆者便針對如何運用趣味教學法進行小學語文識字教學展開討論。

一、現階段我國小學識字教學存在的問題

1.漢字本身較為復雜，書寫較為困難。漢語是一門結構復雜的語言，對學生來說有很多容易混淆的地方。比如，仝和全，候和猴，這些形狀相似的漢字是小學階段的學生容易混淆的地方。漢字書寫自身結構問題，使得小學漢語識字的學習較為困難，教師教學也比較困難。

2.小學教師自身普通話水平不高，書寫能力差。很多地區的小學教師是使用不成熟的普通話進行教學，很多加上很多漢字有多個讀音，有的讀音相同，字體也相近，教師讀音不準確也會使得學生在記憶時出現偏差。有的教師自身漢字的書寫能力差也是造成語文識字教學出現問題的原因。

二、趣味性教學法在小學語文識字教學中的應用

1.興趣激發

興趣是最好的老師。學生在學生中只有遇到自己喜歡的東西才會有學習的動力和積極性。教師在教學期間應該更多挖掘教學內容能引起學生興趣的部分，結合好的教學方式，這樣可以事半功倍。如在學習識字時，可以利用多媒體播放些帶字幕的動畫視頻，調動學生的積極性。

2.游戲教學

“漢語識字教學要盡可能具有趣味性，宜以活動和游戲為主。”這是新的課程標準提出的內容，小學生由于年紀小，缺乏自制和自律，同時多數教師在識字教學的時候只會單純重復口語訓練和書寫訓練，這樣很難引起學生學習的興趣，達不到良好的識字教學效果。因此，教師可以將游戲與語文識字教學緊密的結合起來，激發小學生的學習興趣。 游戲教學是趣味教學中不可缺少的教學方式，通過游戲的方式讓學生吸收知識是趣味教學的目的。低年級的學生熱愛游戲，游戲可以更好的抓住學生的眼球，引起學習的興趣。

（1）卡片游戲

教師應事先準備一些識字學習卡片。卡片的一面是水果、蔬菜的圖片，另一面是關于這些蔬果的漢字。教師拿著這些卡片，把圖案一面正對學生，讓學生抽取卡片，拿到卡片的學生要正確讀出并書寫卡片背后的漢字，且不能看。如果讀出正確的拼音，書寫出正確的漢字，就把這個卡片獎勵給學生。如果讀錯誤或者書寫錯誤，那么就不獎勵，游戲進行。

（2）擊鼓傳“花”、我來比劃，你來猜

教師可以好好利用“擊鼓傳花”這個游戲，準備一些卡片，將拼音寫在卡片上，然后在小朋友的手中開始傳遞，音樂停，卡片到哪位小朋友的手里，哪位小朋友就要站起來將漢字正確的書寫出來。書寫正確的話可以獎勵一朵小紅花，這樣進行紅花比拼。或者利用“你來比劃，我來猜”，將小朋友分成組，一個通過卡片上的文字來比劃，最好是簡單點的動物、植物類，另一位小朋友來猜同伴表演的是什么，將正確的漢字書寫到紙上。

3.增加書寫趣味

小學生學習漢字，不僅要會認會讀，更重要的是能夠將漢字正確的書寫出來。為了提高學生書寫漢字的準確性，教師要運用靈活的教學方法增加書寫的趣味。教師應該采用多媒體進行教學，可以利用動畫圖片及視頻幫助學生進行記憶，配上簡單的口訣。 例如，“多姿的點 小點點，真好看，頭兒尖，尾兒圓。如瓜子，如露珠，想寫好，需多練。”

4.教會孩子注重基本筆畫的技巧

比劃不一樣，下逼的力道也不一樣，教師在小學就應該規范孩子書寫的習慣和技巧。當然也可以利用兒歌來加強孩子的記憶。八個基本筆畫

小小一點要點好，學會頓筆很重要；

橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳；

提鉤要尖折有腳，行筆輕快要記牢；

認真練習功夫到，筆畫健美字才好。

在學習書寫時，教師要注意形聲字的規律，通過使學生認識這些字的特點與不同，從而更好的記憶。比如，“包”字可以加偏旁衍生出“抱、飽、鮑、苞”合體字，他們的讀音一樣，音調不同。通過這樣的歸類，學生可以很容易記住形聲字，也提高了記憶的質量。

5. 定期趣味評比

小學生年齡小、求勝心強，對老師給出的良好評價很重視。 好的評價可以使他們享受到成功的喜悅，更會激勵學生認真學習、積極進取。 根據學生的這一心理特點，教師可以在定期展開比拼活動。 例如，將學生劃分學習小組，小組比拼時派出一個代表，輪流出戰。教師定期進行漢字默寫大賽，讓每組派代表進行參加， 每一輪勝出者都可以獲得獎勵，最后給獲得獎勵最多的小組授予“漢字王”的旗幟。但是比拼定期這樣，旗幟由勝利的小組取得。因此，獲得稱號的小組會為了保持榮譽而相互監督、精益求精，沒有獲得稱號的小組會在今后的學習中互幫互助、再接再厲。 這樣不僅可以全面調動每一名學生的積極性，還增加學生的集體榮譽感和責任感。

【結 語】

小學語文識字教學是學好語文的基礎，對學好語文有不可忽視的作用。隨著素質教育和新課改的大力實施和推廣，傳統的教學方法已經無法適應新的課程標準，要求教師注重寓教于樂。采用多種趣味教學方法進行小學識字課程的講解，適應小學生的心理特點，這樣可以更好更有效的激發學生的學習熱情，創造良好的課堂氛圍，提高課堂教學質量，進而有利于提高小學生的學習漢字能力和語文綜合素養。 因此，教師應改變傳統教學方法，采用趣味教學法，與自身的教學方法相結合，使得學生在快樂中學習。

【參考文獻】

【1】仇艷紅.趣味識字，讓學生體驗學習的快樂【J】.中國科教創新導刊，2013（10）

【2】石瑜.小學生字詞教學：樂中識字【J】.中國小學語文教學論壇，2012（5）