小小插圖，妙用無窮

許雅麗

【摘 要】

插圖是教材的“第二語言”，在小學語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，也有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養觀察、想象和語言表達等能力。學生能通過這些形象、具體、直觀且透著趣味的圖畫來幫助他們更好的理解課文內容。本文結合教學實踐，探討了教材插圖在理解課文內容、鍛煉想象、知識鞏固等教學環節中的輔助作用，談一談自己的一些體會。

【關鍵詞】

興趣 觀察 理解 想象

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑?！辈鍒D與課文的有機結合，構成一個整體，使觀察插圖、理解內容、語言訓練相得益彰。合理地利用插圖進行教學不僅能激發學生的學習興趣，更重要的是它還能幫助學生形象理解課文的內容，是低年級學生學習語文的一把開門鑰匙。因此，在語文教學中，我們要充分利用課文中的插圖，發揮其獨特的作用，讓它成為課堂教學的一道“美味佳肴”，使語文教學變得更加生動、有趣。

一、借用插圖，激發興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是求知的先導，沒有興趣，課堂氣氛難以活躍。小學語文教材中的插圖色彩鮮艷，形式多樣，生動活潑，通過讓學生觀察這些插圖引入新課，能激發學生的學習興趣，很快地喚起學生的求知欲望。這也讓我想到了一年級剛開始教四聲時，四聲對于學生來說是學習的重點也是難點，何況是低年級的學生，枯燥乏味的講解不但消磨了他們學習的興趣，更是似懂非懂，細看語文書，發現上面安排了小白兔騎摩托這一形象的畫面。于是課上我先讓學生觀察圖畫，再引入小故事，邊看圖邊演示，小白兔先是在平坦的道路上行駛，讀的時候聲音要平一些，板書第一聲。接著，小白兔看到了一座山坡，它用足馬力，瞧，它要上去了，小朋友，你說小白兔能慢騰騰的走嗎？學生通過觀察，馬上回答不能，否則就會摔下來了，所以小朋友在讀第二聲的時候要快點，干脆點，可不能拖拖拉拉的，小白兔的命可掌握在你們的嘴巴里呢。小白兔玩了會，覺得沒意思了，就開著摩托車下坡了，可是它很調皮，瞧，它一會兒下坡，一會兒上坡，玩的真是不亦樂乎，下坡又上坡這就是第三聲。最后，天黑了，小白兔真的要回家了，不然兔媽媽可要擔心了，它很快地沖下山坡，這就是第四聲。看著圖，學生加上動作，個個練得勁頭十足。還有的學生根據圖畫編了個順口溜：小白兔上坡了！小白兔下坡又上坡！小車下坡了……讀錯的學生一聽馬上就改正過來了，文本的插圖已經印在了學生的腦海里了，老師教得輕松，學生也學得快樂。

再如，教學蘇教版二年級下冊《蝸牛的獎杯》時，我先出示第一幅圖，讓學生仔細觀察，原先的蝸牛長什么樣子？學生知道蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。緊接著出示第二幅圖，現在的蝸牛呢？學生心中不由得有了一絲疑惑：原先蝸牛那對有力的翅膀哪兒去了呢？它的背上怎么會多了一個堅硬的外殼呢？到底發生了什么事呢？這樣一下子，學生頓時來了勁，恨不得馬上找到答案，自然而然地也就把注意力集中到學習新課文的內容上來，為掌握新知打下了良好的基礎。

二、運用插圖，培養觀察力

觀察是認識事物的基礎。羅丹曾說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。可見觀察能力的培養對學生來說十分重要。插圖的利用，能引導學生有目的的進行仔細觀察、有序觀察。而低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法使他們通過仔細看圖，判斷事物發生的時間和地點。

在教學二年級上冊《練習2》中的做做說說時，如果直接讓學生說說從圖上看到的秋天，學生不是說得比較簡短，就是這里說點，那里說點，一會天上，一會地上，顯得雜亂無序，這時就可以利用好文中的插圖，先引導學生按從上到下或者由近及遠的順序仔細觀察，說說圖上有些什么，它們在干什么，然后引導學生有順序地說一段連貫的話，這樣學生就顯得有話可說，言而有序，如有的學生說道：“秋天到了，天氣漸漸涼了。大雁排著整齊的隊伍飛到南方過冬了，它們一會排成“一”字形，一會排成“人”字形。樹葉黃了，它們離開了大樹媽媽的懷抱，一片片從樹上落下，像翩翩起舞的蝴蝶。地上的菊花開了，有黃的、綠的、白的……五顏六色，真好看。小朋友開心地在地上奔跑追逐，玩得多開心那！秋天真是一幅美麗的圖畫！

當然這種觀察表達的能力并非通過幾次簡單的練習就能完成的，在以后的教學中還要多加訓練，從簡單的一兩句話到幾句連貫的話，再到一段通順連貫的話，并要求學生在折基礎上盡量把話說具體、說完整，提高表達能力。

三、巧用插圖，培養想象能力

著名教育學家葉圣陶曾說過：“圖畫不單是文字的說明，還可以拓展心意的想象?！边@句話闡明了圖畫是想象的重要憑借。語文教學中應該利用插圖來訓練學生的想象力，促進創新能力的形成。愛想象是小學生的特點，精美的插圖給學生插上了想象的翅膀，給他們提供了想象的空間。教學中，除了引導學生觀察圖上能看到的東西外，還要啟發學生想象圖上沒有出現的東西。

在教學蘇教版二年級下冊《狐假虎威》時，課文的第七自然段這樣寫到：“老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽闹械牟鍒D，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，課上我抓住這一點，最大限度地發揮好插圖的作用，重點指導學生觀察圖中人物的動作和神態，通過狐貍表面那副自以為是的神情想象此時狐貍在一步步取得老虎的信任后狡詐做作、沾沾自喜，又抓住老虎被狐貍一番耍弄后一臉茫然的細節，想象老虎此時左顧右盼地解答心中的疑惑。想象使故事中的狐貍和老虎的形象更加立體，也進一步提高了學生創造性運用語言的能力。

文字是抽象的，圖畫是形象的，插圖給課文語言作最形象的注解。插圖雖小，妙用無窮。我們要善于利用這一資源，充分發揮插圖的作用來輔助自己的教學，提高教學效率和教學質量，學生也學得輕松，容易掌握所學知識，并且培養各種能力。