發現美的生活，創造美的世界

徐麗宏

我國教育家陶行知認為：一個有生命的東西在一個環境里生生不息就叫生活。對幼兒來說，生活是籠統的，不分化的，幼兒在生活中吸收身體和心理成長的一切必需因素，沒有生活就沒有幼兒的生存和發展。指南中指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗”。

美術區域是幼兒自主進行藝術創作的一個重要場所，它的優勢和重要性日益凸顯。可往往因為材料設置上單一、忽視了幼兒的生活經驗，而發揮不出其應有的效應。缺少經常性的變化不能吸引幼兒主動參與，很難引起孩子的興趣和共鳴，阻礙了美術區活動的深入開展。這就需要我們將美術教育與幼兒生活緊密結合，源于幼兒的經驗生活，關注幼兒的現實生活，探尋幼兒的精神生活，讓美術教育回歸生活、透視本真。《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”因此，在美術區域中投放一些幼兒熟悉的喜聞樂見的生活中的材料和工具來開展創作活動，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找表現的形式。使美術區域活動可以充分發揮幼兒的主體作用，促進幼兒在不同的水平上獲得相應的發展。

一、解讀生活，讓美術區域活動內容更多元

1.源于經驗生活

幼兒作為一個獨立的個體，年齡小，知識經驗貧乏，幼兒必須通過自己的操作、嘗試和體驗，積累經驗，建構新知。源于幼兒經驗生活的美術區域活動，孩子們更為感興趣，他們往往會調動全部的熱情和智慧去探索，去發現，去嘗試。

2.關注現實生活

幼兒的現實生活既是豐富多彩的，又是復雜變化的。由于幼兒的年齡特點，在現實的生活中，他們常常會遇到生活上的點滴體驗，也會遇到許多社會上一些熱點、焦點問題。這些元素也樂于被幼兒用自己的方式來進行表現、表達。

3.追尋幼兒精神生活

在孩子的視野里，生活中的一切都是美好的，誠如童話一般：花草、動物、石頭與河水，身邊的萬物都是有生命的、有情感的。關注兒童的生活，更應關注兒童的精神生活。在美術區域活動中，追尋幼兒的精神生活，選取與幼兒的生命律動合拍的對象，鼓勵幼兒用自己的方式表達心靈感受，才能讓美術回歸幼兒的童真。

二、感受生活，讓美術區域活動資源更多樣

生活是藝術的源泉，家庭、自然、社會都是幼兒美術創作的寶貴資源。千姿百態的自然材料、隨處可見的瓶罐紙盒、畫布毛線等廢舊用品以及周圍生活中的文化廣場、博物院等，都是幼兒美術區域活動的有效資源。選擇生活，整合優秀資源，使活動更具生活性、藝術性。

1.喜歡自然界和生活中美的實物

自然環境：走進大自然，其色彩、線條、形狀、質料、聲音等無處不是美。美源于自然，源于生活。葉子、種子、花卉等各種各樣的自然材料開展美術活動。日常生活中隨處可見的廢舊物品：報紙、小木棍、易拉罐、磚瓦等等，用心發現，精心設計，也是美術創作的奇特資源。

2.喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品

傳統地方文化：清新雅致的藍印花布、桃花塢剪紙、精致的蘇繡等形成了別具一格的地域文化特色，為我們提供了得天獨厚的教育資源?，F代城市文化：街景雕塑、現代建筑，蘊含我們的城市精神，把地域文化中的美術元素提煉出來，整合幼兒美術區域活動，使孩子們在了解地方文化的同時又提高了美術素養。

3.鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材

優秀作品：優秀的美術作品不僅是人類生命中某個經典時刻的寫照，也是藝術化的生命感受，更是讓幼兒感知具體美術語匯和表達感受的良好素材。選擇合適的美術作品，（中、外名家、名畫）引導幼兒從不同角度欣賞，充分感受不同媒介、不同表現手法的不同效果及不同的情感表現，讓美在心中內化、升華，從而提升審美情趣，提高審美素養。

三、表現生活，讓美術區域活動材料更多彩

盡可能集學、做、玩、啟、用為一體，易于激發幼兒的好奇心和操作欲望，也為幼兒空間造型能力和藝術思維的發展奠定良好的基礎，充分發揮幼兒的主體性，調動幼兒大膽設想美、盡情表現美、精心照管美的主動性，使幼兒與美術活動融為一體。在美術教育中，多嘗試運用不同的繪畫表現技法，如點畫、拓印畫、印染畫、合印畫、噴灑畫、吸附畫、漿糊刮畫…… 折疊、編織、剪貼…… 等趣味形式開展美術區域活動，采用靈活多變的方法，激發幼兒對美的興趣，讓幼兒在輕松活潑的活動中，感知、體驗美術活動的樂趣。鼓勵幼兒到美術區域中自主選擇的表現方式和形式，使他們都能充分發揮自己的特長，體現自我價值。

四、創造生活，讓美術區域活動環境更豐富

“能用自己制作的美術作品布置環境、美化生活”

活動室需要利用環境布置來創造情境，創造的目的更多是希望孩子通過這些環境能夠聯想與生活經驗相關的內容，最理想的環境是既有情境，同時又能夠通過這些情境引發孩子們的學習。環境布置產生的情境除了為整個活動室創造氣氛外，還能夠在區域里讓孩子產生聯想，甚至可以引導孩子發展的方向。在區域中圍繞孩子近期感興趣的主題，不斷制作、更新，最后打造成主 “動態環境布置”。

藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，美術區域的創設則讓幼兒在寬松、愉快的環境中盡情發揮創造性思維，挖掘他們的創造潛能。生活化的美術區域活動內容的挖掘和使用使得幼兒的創作更具生活性、藝術性。

【參考文獻】

【1】幼兒園教育指導綱要（試行）【S】. 江蘇教育出版社出版.2001年6月教育部頒發

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