正視“破窗效應”，強化班級管理

劉惠珍

【摘 要】

著名的“破窗效應”理論在如今的班級管理中有著重要的指導意義。在小學班級管理中，班主任應對“破窗”現象引以為戒，運用科學有效的方法引導學生不打破“第一扇窗”，并及時合理地修好“第一扇窗”、逐漸修復“破窗”，才能讓壞風氣、壞習慣、壞思想無機可乘。

【關鍵詞】

小學生 班級管理 破窗效應

1969年，美國斯坦福大學心理學家Philip Zimbardo在加州帕洛阿爾托和布朗克斯二個地區進行了一項心理實驗。結果發現，如果有人打破了一扇窗戶，而又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。之后，犯罪學家凱琳和政治學家威爾遜以這項實驗為基礎提出了一個著名的理論——“破窗效應”。運用到班級管理中，“破窗效應”也有著重要的借鑒意義。班主任應對“破窗”現象引以為戒，控制好“破窗”的影響，才能讓壞風氣、壞習慣、壞思想無機可乘。

一、嚴格執行班級規章制度，不準打破“第一扇窗”

都說“第一印象很重要”。最著名的便是克林頓與希拉里的第一次見面，可謂是美國歷史的一次改變。作為班主任，也應抓好每一個“第一次”，給學生留下莊嚴神圣的第一次升旗的印象、親切和藹又可敬可畏的第一次師生見面、活躍輕松又有紀律約束的第一次上課……對這些第一次的重視，往往能產生一種神秘的力量，甚至這種力量將左右結局。對于一個班集體而言，對班級每個“第一次”的重視，可以強化班級這一集體概念，良好的班風正是通過這些“第一次”而不斷積累起來，班級凝聚力也會在這些點滴的“第一次”中不斷增強，從而有效避免“打破第一扇窗”現象的出現。

除了對“第一次”的重視，班級規章制度也應得到每一個班主任的高度重視，正所謂“沒有規矩不成方圓”，一套健全、完善的班規班紀可以約束部分學生的不良行為，使“破窗“效應難以在學生中、班級中有抬頭的機會。班規班紀的制定應遵循三個原則：1.廣泛性原則，在制定的過程中班主任應征求學生的意見，班規中應囊括師生可能所犯的所有違紀行為，不要有漏洞；2.可行性原則，班規班紀的建立切不可形式化，淪為一紙空文，而是要嚴格執行，真正達到約束學生不良行為的效果；3.制約性原則，班規班紀應約束班級每一位成員，并不只是班主任以及班干部用于管同學的借口。

二、對錯誤行為要及時制止，修好“第一扇窗”

小學生年齡尚小，缺乏一定的自律性，且一個班級幾十個學生，出現學生犯錯的現象也是在所難免。如果班主任對學生身上出現的一些小錯誤聽之任之，認為小錯誤不足為奇的話，容易在班上產生“破窗效應”，時間一長，這些現象會越來越嚴重。因此作為班主任，應認真對待、分析學生中出現的種種不良跡象，洞察秋毫，及時修復“第一扇窗”，把不良風氣及時扼殺。

例如，在一次與學生干部的交談中得知，班級里相互起綽號的現象很是盛行，什么“大熊”“豆芽菜”“鐵公雞”“星變態”等一些外號讓學生很苦惱，甚至學生之間還為此產生了一些磕磕碰碰的矛盾沖突。得知此事后，我考慮到起外號的現象如果只是一味禁止，那么這種管，往往只能在老師面前、在班級里有效，根本管不住私底下。與其堵，不如疏。于是與學生干部共同開會商討，決定開個“我看綽號”的主題班會，讓學生知道起一些難聽的、帶有諷刺意味的外號其實是對同學的不尊重行為，以給予學生必要的正確疏導。豐富多彩、形式多樣的專題活動課，由中隊長主持活動，課上讓學生集體辯論，并以小故事、小品的形式給學生自主反思、感悟和反省的機會。這樣的活動為學生搭建了一個無拘無束的討論平臺，取得了良好的教育效果，比班主任苦口婆心的說教來得更自然、更有效，及時有效的修復好這個“第一扇窗”，更能引導學生逐步養成良好習慣，端正學生的待人態度，為他們的健康成長奠定基礎。

三、找準著力點，逐漸修復“破窗”

一個班級幾十個人，難免會有學生犯錯，產生“破窗”。當班級“破窗”產生，如果班主任一味的置之不理，會導致班集體的松散，不利于良好班風的形成，“破窗效應”就會在班集體中彌漫開來。那時再想要修復好接二連三出現的“破窗”，就要花費更多的時間和精力，且效果也未必可知。

在1980年代初，正是“破窗”理論幫助紐約交通警察局大大降低了紐約地鐵居高不下的犯罪率。那時，紐約地鐵受困于犯罪份子為所欲為、無法無天，當時的局長布拉頓為了解決地鐵犯罪問題絞盡腦汁，后來有人以破窗理論建議他從抓捕逃票開始。布拉頓決定采取這條建議，命令所有交警將主要精力放在打擊逃票上。剛開始實施，效果很差，交警也有所懷疑，但是隨著打擊逃票的穩步推進，地鐵犯罪率逐步下降，地鐵治安形勢大大好轉。通過研究逃票者數據，人們發現，約七分之一的逃票者是通緝犯，約二十分之一的逃票者攜帶兇器。正是因為在逃票階段，就已經打擊了這些逃票者，所以也就避免了有可能發生的更加惡劣的犯罪事件。通過這個例子可見，抓住主要矛盾，可以迅速簡單的解決看似非常復雜的問題。俗話說：“打蛇要打七寸”，為此，班主任也應找準著力點，重視和及時修復好班級“破窗”， 使班集體擁有一扇扇明亮的“窗戶”。

綜上所述，著名的“破窗效應”理論在如今的班級管理中有著重要的指導意義。班主任應重視并及時發現班級中存在的種種問題，引以為戒，做到防患于未然，采取有效措施，控制好“破窗效應”的發生，避免出現不良效應，更好地強化班級管理。

【參考文獻】

【1】何倩梅.“破窗效應”在班級管理中的運用【J】.職業，2012（3）

【2】鄧香君.淺談小學主題班會的有效開展【J】.學周刊，2013（10）