初中作文仿寫教學的實踐探究

汪洪輝

【摘 要】

仿寫，是對優秀作品的模擬創作，當下許多語文老師敬“仿寫”而遠之。由于缺乏必要的仿寫訓練，學生寫出的文章干癟，讀之味同嚼蠟。本文主要分析了作文仿寫教學存在的誤區，并從仿寫原則、仿寫形式、仿寫指導等角度闡述仿寫教學的有效策略。

【關鍵詞】

初中作文 仿寫 誤區 探究

書法學習從摹仿開始，到臨碑臨帖，作文學習也是如此，學生以范文為支點，通過仿寫逐步實現獨立寫作。縱觀名篇佳作，不乏有模仿借鑒的影子，巴金的《家》、茅盾的《子夜》里都有《紅樓夢》的影子，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”仿自瘐信的《馬射賦》，大師們尚且如此，都經歷模仿到超越的過程，我們中學生就更概莫能外了。

一、作文仿寫教學存在的誤區

誤區一：仿寫是小學生的事，初中生應摒棄仿寫。仿寫并不等于低級，仿寫與改寫、續寫、擴寫、續寫相比，其要求更高。續寫、縮寫是學生沿襲作者的思路下筆，而仿寫需在理解文本的基礎上借鑒而又有別于原文。

誤區二：仿寫與創新彼此對立。作文教學力求讓學生寫真人真事，寫真情實感，但如果學生過于強調真情實感，禁錮學生的思維，讓學生不敢大膽想象，因而寫出的文章“四平八穩”，加之平時作文訓練題目老套，學生寫作難有新意。學生通過仿寫不同風格、不同題材的文章，可以擺脫思維的束縛，嘗試未曾試過的寫作技法，將創新教學落到實處。

誤區三：嚴禁學生使用網絡語言。學生缺少生活實踐，缺乏素材的積累，為考試而寫作，寫作無興趣，內容極為有限，而當他們坐在電腦前，卻能妙語連珠，能無師自通地仿寫網絡語言。教師在抱怨網絡語言泛濫的同時，不妨加以疏導，引導學生去粗取精，合理地模仿借鑒。

二、作文仿寫教學的實踐探索

1.仿寫選材應遵循的原則。教師選材得當，學生就會產生濃厚的興趣，相反，會徒勞無用。（1）以生為本。學生是仿寫訓練的主體，教師要在分析學情的基礎上，根據學生的年齡特征、興趣愛好、寫作水平選材，讓學生產生模仿的愿望。如仿寫課文《松鼠》時，但對學生而言，他們并不熟悉松鼠，教師將學生觀察熟悉的小動物，由于貼近學生的生活實際，學生一下子就來了興趣。（2）貼近教材。初中語文教材所選篇目都凝聚著作者、編者的集體智慧，將仿寫與課本相結合，能加深學生對所學內容的理解。（3）循序漸進。作文仿寫應遵循循序漸進的原則，由易到難，由仿好詞佳句，到片段仿寫，再到文章風格內涵的仿寫，在依葫蘆畫瓢中取得創新。（4）個性發展。初中生的作文學習尚處于起步階段，他們需要語言素材的積累，教師喜歡一篇文筆雋永的文章，忌讓全體學生一起來模仿。其實，教師面對的是一個個個性迥異的學生，他們未來風格也是各具特色的，教師可以為不同潛質的學生“開小灶”，向他們推薦適合自身發展的好文章。

2.作文仿寫的形式。（1）好詞好句。一篇有文采的文章，映入眼簾的首先是靈動飛揚、熱情奔放、清麗溫婉的語言。而學生的語言匱乏，辭不達意、濫語套話比比皆是，遣詞造句生硬呆板。仿寫是學生的語言由貧乏走向豐富、混亂走向規正的良好途徑。學生要注重積累，勤讀多寫，不能一味照搬，要學會變通，要通過摘錄豐富語言積淀，如在學習《幽徑悲劇》一文時，學生要摘抄文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領略古藤蘿的美麗。（2）仿描寫。描寫按內容分，按內容分有外貌、行動、語言、心理等人物描寫，有自然、社會環境描寫。如《一面》中從三次由整體到部分，由遠處到近處再到對面的肖像描寫，抓住魯迅的“瘦”體會其剛毅堅強的性格。如學習《孔乙己》一文時，從總是滿口之乎者也的孔乙己中感受其賣弄學問、迂腐可笑；從“你怎么這樣憑空污人清白……”看出他死要面子，忙人嘲笑。從“竊書不能算偷…竊書？讀書人的事，能算偷么”看出他自命清高、自欺欺人。學生仿寫描寫，通過仿寫，使作文中的人物形象更鮮明。（3）仿結構。有了內容，加上結構，就有血有肉了。教師要引導學生利用總、分、總等模式進行仿寫，按時間順序寫記敘文，按空間順序寫說明文。（4）仿修辭。學生喜歡用流水帳的形式寫文章，缺少修辭方法的運用，以致文章平淡無味。教師要有意識地引導學生閱讀范文，模仿作者運用修辭手法的技巧，如在《春》一文學習中，“小草偷偷地從土里鉆出來”，用了擬人的手法寫出了春草沖破土層的擠勁，表明春草的活力，和破土而出的頑強的生命力。 “紅的像火、粉的像霞、白的像雪”這三個比喻寫出了花朵的繁茂，花色的嬌艷。作者將春天比作“剛落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壯的青年”，從三個角度形象 反映了春天剛到人間的“新”，漂亮、活潑的“美”，有力量有指望的“強”，將難以比擬的春之活力活靈活現地表現出來。

3.強化仿寫指導。（1）指導學生閱讀范文。學生如果對思想內容、寫作特點似懂非懂，就難以進行仿寫。只有認真閱讀范文，對原文有一定的理解，才能實現知識的遷移，寫出一篇好文章。（2）指導學生重點仿寫。仿寫不能面面俱到，要抓住范文的特點進行重點仿寫，可以仿寫開頭、重點片斷，也可以仿寫景物、場面描寫，可以仿寫表達方式。（3）指導學生寫自己的生活。學生從范文的立意、選材、謀篇布局中獲得啟發，但要寫一篇好的文章，還需要學生細心觀察，認真體驗生活，積累生活的素材，才能寫出好的仿寫文章。

總之，被我們所輕視的仿寫，隱含了我們未曾注意的景觀，通過仿寫，可以提高學生的寫作能力，教師在加強學生的仿寫指導的同時，要鼓勵學生多讀書、多積累、多體驗、多創作，寫出能超越自我的好作文。