不畏浮云遮望眼 唯愿可登更高處

摘要：介紹了在教研工作中樹立正確的教研工作價值觀、加強教師團隊建設、創新教研方式和教師培訓方式的做法和經驗。

關鍵詞：化學教研；創新；反思

文章編號：1005–6629（2016）8–0007–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

我們都身處瞬息萬變的時代，化學教研工作的革故鼎新是我們無法回避的現實。筆者從事教研工作以來本著“成就教師、發展自我”的教研理念，竭力為一線教師提供展示自我的舞臺。本文就這些年來，我們在教研工作中的新思路、新舉措與同行進行交流，望大家不吝賜教。

1 樹立正確的教研價值觀

教研工作者對自己的職業要有正確而清醒的認識，即不能自高自大，也不能妄自菲薄。首先，應站在為一線教師服務的立場來開展工作，同時樹立正確的教研工作價值觀，對我們的工作是大有裨益的。一個國家，一個民族的核心價值觀，是人們行為規范的準繩和共同奮斗的目標。同理，作為教研工作的團隊也要有共同的教研工作價值觀。2012年，我們就旗幟鮮明地提出：務實、高效、創新、卓越，作為筆者所在市化學教研工作的價值觀，并對這些詞匯的內涵和外延分別進行了闡釋。

務實就是講究實際、實事求是。它排斥虛妄，拒絕空想，鄙視華而不實，追求充實而有活力的工作。務實精神作為傳統美德，仍在我們當代的生活中熠熠生輝，同樣也是教研工作所追求的目標。高效即效率高，旨在相同或更短的時間里完成比其他人更多的任務，而且質量與其他人一樣或者更好?；诖?，我們要求各級教研員要與一線教師建立順暢的交流渠道，充分利用QQ群、微信群、公共信箱等傳媒工具，使我們的通知、公告、簡報等能第一時間送達給廣大一線教師，我們還有意識地縮短工作周期，力爭在短時間內完成較大量的工作。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，是推動民族進步和社會發展的不竭動力，創新精神在經濟、技術、社會等多領域中舉足輕重。我們生活在一個創新的時代，建構創新型社會業已達成共識、形成主流，教研工作概莫能外，她也應走在時代前列，教研工作者時刻都要具有創新意識和創新思維。卓越即杰出，超越一般，是指我們要把教研工作的成果及目標制定得更加高遠，并努力為之而奮斗，把各種工作做得盡善盡美，使我們的工作能真正成為促進全市教師專業發展的源動力。

上述的教研價值觀，已通過多種現代化信息傳播手段及全市各級、各類會議，進行了廣泛而深入的宣傳，讓全市化學教師了解這一教研工作價值觀，從而更加認同和支持我們的工作。

2 組建多支教師團隊

學科人才的儲備和建設，教師團隊的創建和打造均是教研工作的重要組成部分。我們曾在各種場合表達過想建成一支在優質課打造、論文撰寫、專題講座、試題命制等方面的專業人才團隊的意愿，希望全市教師毛遂自薦、積極參與，但主動報名參與的教師未能達到預期規模。于是，我們采用了主動出擊的辦法。首先，我們在全市展開化學教師職業狀況大普查，摸清全市化學教師的現狀，做到心中有數，全市一盤棋。2014年，我們制定了專用的普查表格，從教師的學歷、職稱、年齡、任教年限、專業成績等十幾個項目，對全市教師進行詳細調查。爾后，根據寧缺毋濫的原則，組建成兩支專業團隊，并根據實際情況不斷充實、完善。

2.1 組建高端教師團隊

高端教師團隊是指已經被評為特級教師或研究員級（教授級）教師組成的教學經驗豐富、專業功底深厚、在全市有較強影響力的專業團隊，他們的主要任務是示范、引領，以打造和培養青年教師。這一批隊伍是重慶化學教育不可多得的寶貴財富，他們的敬業精神、專業修養……都是青年一代學習之榜樣，我們應集中他們的智慧來帶動青年教師的成長。我們定期開設高端教師論壇，組織青年教師學習；每位高端教師從自身的特點出發，準備2～3個專題講座或示范優質課，到全市各地開展送教下鄉、送教到校的特色教研活動。

2.2 組建特長教師隊伍

特長教師是指在教學設計、論文撰寫、試題命制、專題講座、課題研究等的一方面或多方面有專長的一線教師，這支隊伍由除高端教師外的優秀教師組成。在我市的數十個區縣及市教委直屬學校（以下并稱為單位），以民主、公開的方式推薦出各單位初、高中各一名在教學、科研等方面做出突出貢獻的教師組建重慶市第一屆特長化學教師團隊。要求每個單位所提供的名單首先通過QQ群、微信群等信息平臺進行為期一周的公示，接受廣大教師的監督，并廣泛聽取教師的意見和建議，使遴選出的教師真正成為一線教師的優秀代表。

2016年4月，我們成功舉辦了重慶市第一屆化學特長教師學術年會，此次年會以濃厚的學術性、切實的實用性及深刻的人文性，得到了與會教師的普遍認可。此會中，優秀教師圍繞以下主題展開專題發言。

“我的成長之路”。邀請我市高端教師，以自己的成長經歷為藍本，講述自己是如何刻苦砥礪、克服困難，最終脫穎而出成為同行中的佼佼者的勵志故事。在此次年會中，他們的成長故事打動了很多在場的觀眾，激發了青年教師奮斗的熱情，為助推青年教師成長奉獻了力量。今后，我們還要陸續推出優秀的青年教師，來分享他們成長的心路歷程，想必會給更為廣大的人群帶來共鳴。

“我的特色教學”。在教育、教學改革新思潮風起云涌，教學新方式、新手段日新月異，“互聯網+”的技術在教學中的應用如雨后春筍般不斷涌現的當今，孕育出形態各異的教學模式，極富創意的教學思想、教學理念，同時也造就了一大批個性突顯、教學方法新穎、教學效果優良的教師，他們來做特色教學的交流是再合適不過了。

“我的優秀論文”。為了加速一線教師研究成果的物化，加強成果在更大范圍內的宣傳，擴大其影響，并帶動一批教師潛心于教育、教學研究，我們推出了這一主題。要求發言者講述自己是如何發掘論文題目、查閱相關資料、理順邏輯關系、斟酌打磨文字……即展現出論文撰寫的全過程，為他人提供示范，以達“他人之石，巧攻璞玉”之初衷。endprint

“我的價值課題”。當前，部分課題研究者功利化的動機而導致課題研究的成果寥寥無幾或成果被束之高閣的現狀令人堪憂。而多數一線教師不知從何著手做課題研究及他們對課題研究的神秘感和畏懼感，直接影響著他們研究課題的積極性。為此，我們篩選出幾個在市內頗具影響力的課題，由其主持人講解做課題的一般思路、普遍步驟，更重要的是講述在課題研究中的獨特感悟及課題成果的應用價值。

“我的原創試題”。命題工作的專業性、嚴謹性和艱巨性，超出了許多教師的想象。每年，在我市各級各類的命題工作名目繁多、要求甚高，當前急需培訓一批在命制試題、特別是組建原創試題上頗有造詣的教師。所以，年會中選派出一批命題經驗豐富的教師，從原創試題選材、題目科學性、文字規范性等方面暢談自己的感受。

需要說明的是除“我的成長之路”外，其余主題全部由特長教師參與，此舉是想在特長教師隊伍中表彰優秀、激勵同行，同時突顯特長教師的風采。

3 創新賽課模式

優質課比賽是展示教師專業能力、綜合素養的重要舞臺。但學科多年來固定的賽課模式給教師帶來的審美疲勞逐漸凸顯，我們正力求賽課模式的創新和突破。經不斷實踐，我們創新性地提出了以下幾種賽課模式，它們或將成為傳統賽課模式的有益補充。

3.1 化學故事會

2015年11月，我們成功舉行了重慶市第一屆化學故事會。每單位不分初、高中，分別選送兩名教師，其中一名講述科學故事，另一名講述教學故事，其內容由各單位自主確定。本活動在我市引起了一定的反響，業已成為宏揚學科文化、挖掘學科文化內涵的重要形式。為了鞏固此次活動的成果，我們組建了“重慶市化學故事會義務宣講團”，到學校、企業、工廠開展義務宣講活動[1]。目前，已經或即將在重慶的多所學校進行義務宣講活動，此舉得到廣大師生的普遍歡迎和認同，其社會效益是不言而喻的。此次活動的總結和反思已經形成文字——《講述化學人自己的故事》在《中學化學教學參考》發表。

3.2 聽評課比賽

通常的優質課比賽大都采用由參賽教師講解（有現場上課、說課、錄像課等多種形式），評比專家集中評審的模式。但我們認為教師評課的水平和能力，也是教師專業素養、能力的集中表現，所以我們把“聽課”和“評課”進行了整合。操作模式是：每一單位選拔出同一學段的兩名選手，由本單位自行確定一名選手進行現場上課比賽，另一名選手進行評課比賽。把所有的名單匯總后，分成多個小組，上課選手不動，評課選手滾動輪換，確保自己單位的評選手不評述本單位上課選手的課題。上課選手的參賽課題自選，但要求必須是承辦單位的學生尚未學習過的課題。上課選手不能相互聽講，被安排在一天內完成，評課選手先聽完所有的現場課后，再抽簽決定自己所要評述的上課選手的課題，用晚上的時間來準備。第二天，每小組內按抽簽的順序開展每位選手10min內的評課比賽，而各評課選手不能相互聽評述的內容。

3.3 美文與鑒賞

“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”。正如著名的兒童文學作家曹文軒曾在《閱讀到底有什么意義》一文中寫到：閱讀是對一種生活方式、人生方式的認同。閱讀與不閱讀，區別出兩種截然不同的生活方式或人生方式。這中間是一道屏障、一道鴻溝，兩邊是完全不一樣的氣象。一面草長鶯飛，繁花似錦，一面必定是一望無際的、令人窒息的荒涼和寂寥。

的確，化學就是一門充滿魅力的文化，她的文化力如何才能得以體現和提升？作為化學文化傳承人的教師，應當廣泛閱讀各類書籍，成為化學文化的代言人和傳播者，這也是化學教研工作者義不容辭的責任。

我們一向倡導化學教師應經常閱讀專業雜志、書籍，除此以外還應當多閱讀文學、政治、經濟、軍事、科技等各個方面的作品，以開拓自己的視野，提升自己的修養。因此，我們將嘗試開展題為“美文與鑒賞”的比賽活動。比賽被分為“專業類”和“非專業類”。要求在規定時間內，專業類的選手向觀眾推薦一篇（一本）優秀的專業論文（或書籍），非專業類的選手推薦一篇（一本）與化學無關的文學、經濟、歷史、軍事等方面的文章（或書籍）。選手要講出推薦“美文”的理由，并摘錄其中最精華的部分與觀眾共享，還要講述自己閱讀后的見解和感悟。我們將通過選手在現場的表現及所推薦的“美文”的水準綜合衡量評定名次，這一活動是對參賽及觀摩教師文化的浸潤和洗禮，更有力地引導教師通過閱讀提升自己的專業水平和文化修養。

上述模式是對傳統賽課模式的補充和延伸。能講好化學故事、能做好賽課點評、能推薦出優秀作品的教師無疑也是非常優秀的。我們準備把這些活動做成系列，每年翻新花樣，以振作教師疲憊的精神，激發大家不斷學習的熱情。

重慶還涌現出一批思想前衛、才思敏捷、敢為天下先的優秀化學教師。有的擅長于寫化學詩詞；有的教師已經組建樂隊，還曾公開發行過專輯（其中含化學歌曲），一改人們對化學老師嚴肅、呆板的印象，躍然成為學生心目中的明星；還有的已研發出化學游戲和化學撲克，在重慶及更大的范圍內廣為同行認同和贊許。故而，在不久的將來我們還可以組織化學原創詩歌（歌曲）大賽、化學游戲和化學撲克大賽等，這將極大地豐富和開闊教師的視野。

4 教師培訓的創新

組織和開展教師培訓也是我市教研工作的重要組成部分。如何增強培訓的針對性？如何改變當前部分教師“被逼”參與培訓的現狀？只有以創新的思維、靈活的培訓方式為上述問題解套。于是，我們首先從源頭挖掘出當前教師培訓所呈現出的以下諸多弊端[2]。

首先，培訓周期漫長，工學矛盾突出。當前多數培訓的課程安排常與教師工作時間沖突，使得參培者不得不利用正式上課的時間參與培訓，而教師的本職工作卻無法完成，只能請人代課，甚至停課。

其二，培訓內容隨意，缺乏宏觀規劃。當前的培訓內容多是以主講專家的專長為準，講座內容也多由專家確定，而對教師的真正需求研究、了解很少，出現閉門造車、隔靴搔癢的現狀。

再次，培訓教材匱乏，參考內容有限。就重慶而言，專門的教師培訓教材屈指可數（各科情況大致如此）。雖然，前些年也有過一些培訓，收集過一些資料，但都顯得比較零散，沒有進行歸納、整理，特別是沒有物化成教材的形式，隨著時間的流失，也遺失殆盡。

2012年，我們針對以上弊端率先組織了全市初中化學教師短期特色培訓。我們先羅列出17個培訓專題，前期在全市范圍內進行廣泛的網絡調研，然后回收問卷、統計并遴選出教師需求量最大的4個專題，分模塊進行培訓，每個模塊培訓2天，教師可以根據自己的需求，選定相應的模塊進行培訓，此活動使全市近1600人次的初中教師得到培訓。我們把這次活動的感悟和反思撰寫成論文發表。

2014年，我們針對高中教師開展了高中化學教師訪學研修培訓。讓教師走進重慶名校的課堂，短短十天的培訓，讓參培教師受益匪淺，教學能力得到了相應的提升。

教研工作要在不斷地總結和反思中提升和前進。教研工作的特點決定了這種工作的長期性、繁雜性、可變性。所以，我們還要不斷地進行摸索和創新。就我市而言，更新一輪的教育、教學的深層次改革即將來臨，屆時，將有層出不窮的新生事物破殼而出，新理念指導下新課標、新教材、新考試將成為改革的主流。世上唯一不變就是變化，我們要以一種變化的心態和變化的方式來迎接一切變化的問題，唯有這樣才不會背離時代發展的主流，始終與時代的發展和進步協同、共振。

參考文獻：

[1]錢勝.講述化學人自己的故事[J].中學化學教學參考，2015，（4）：62～63.

[2]錢勝.重慶初中化學教師培訓需求問卷調查報告及反思[J].化學教育，2014，（13）：52～55.endprint