班企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究

任立波

摘 要：培養(yǎng)工匠精神，打造技能強國是目前的國家戰(zhàn)略。職業(yè)學校如何應用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)適合時代精神的工匠，成為目前職業(yè)學校研究的主要課題。文章從班企合作的方式、班企合作的目標、班企合作中需解決的問題等方面進行研究。

關鍵詞：工匠精神；班企合作；創(chuàng)新人才；新模式

中圖分類號：G718.2；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0007-01

一、前言

“工匠精神”第一次寫入政府工作報告，成為全國兩會中代表們討論的熱點。許多人認同這樣一個觀點：職業(yè)教育與中國制造、技術創(chuàng)新等緊密相連，要培育工匠精神，就要從職業(yè)教育抓起，進而對經(jīng)濟發(fā)展和科技進步產(chǎn)生“蝴蝶效應”。然而，目前職業(yè)教育在工匠教育方面存在著一定的問題，職業(yè)學校采用校企合作下的現(xiàn)代學徒制模式，一般這樣的模式下都是整班整專業(yè)學生行動和企業(yè)對接，由于班級人數(shù)多，在崗位教學的過程中都安排學生在流水線工作，這種模式下培養(yǎng)出來的學生雖然能學習相應的技能，但畢業(yè)以后實習不夠靈活、機動。如未能和相應企業(yè)簽訂勞動合同，以后就業(yè)除了提高自己的企業(yè)文化素質(zhì)外，其他的技能會趨于荒廢。校企合作下的現(xiàn)代學徒制模式，很多時候，都是離開學校，走進工廠。由于學生的思想意識還不成熟，缺少學校方面的管理，德育工作有一定的缺失，對于培養(yǎng)學生的工匠精神就會產(chǎn)生不利影響。

二、班企合作新模式

針對實際情況，可進行大膽嘗試，突破已有的校企合作模式采用班企合作方式。根據(jù)學校的實際情況，選定一家合適的企業(yè)實行校企對接。企業(yè)要有一定生產(chǎn)規(guī)模，有一定產(chǎn)值，符合現(xiàn)在社會實際需要。根據(jù)這樣的要求，學校選擇了一家經(jīng)濟效益相對好的模具加工廠。工廠設備齊全，有車床、銑床、磨床、鉆床、快絲、慢絲、數(shù)控車床、加工中心。根據(jù)工廠已有的設備情況，選定合適的班級進行深度合作。學校選擇的是剛?cè)雽W的一年級第二學期的班級進行班企合作。

（1）班企合作的方式。根據(jù)企業(yè)規(guī)模的實際情況，按照班級人數(shù)，選擇每次10人的隊伍，其他同學在教室里進行相應的理論學習，理論課內(nèi)容圍繞企業(yè)實際進行相應的教學。班主任隨時跟上，在實踐操作和理論學習中做好相應的思想工作。

（2）班企合作的目標。目標一：熟練掌握設備的安全規(guī)程及操作方式。通過學習了解企業(yè)文化，知道企業(yè)產(chǎn)品及產(chǎn)品的功用。并在企業(yè)師傅的指導下，熟悉機器設備的情況，觀察機器的性能，懂得安全生產(chǎn)操作的基本流程。目標二：能利用企業(yè)設備對企業(yè)產(chǎn)品進行加工。學校與企業(yè)制訂相應的學習計劃，實習學生定崗定位。由于企業(yè)規(guī)模較大，平時產(chǎn)品較多較雜，經(jīng)過和企業(yè)協(xié)商，由一名師傅指導多名同學完成相應的工作，在經(jīng)過幾個星期的實踐操作后，基本上能用企業(yè)設備加工相應零件。目標三：能根據(jù)企業(yè)要求，對企業(yè)產(chǎn)品進行改進和開發(fā)設計。企業(yè)性質(zhì)是承接來料加工和自主設計開發(fā)，根據(jù)實踐情況，有能力的學生可以參與企業(yè)的設計開發(fā)，提高學生的實踐能力。目標四：能承接企業(yè)產(chǎn)品加工，做好設計，加工出成品，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。相應的學生能勝任企業(yè)的所有崗位，包括物品采購、營銷、售后等，能形成一支相對成熟的創(chuàng)業(yè)團隊。班企合作終極目標：班企合作的學生不是一個簡單的操作工。通過這樣的合作教學，學生的定位是做一個全能型的創(chuàng)新人才，能形成一個比較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊，在學校期間可以利用學校的固有設備進行相應的創(chuàng)業(yè)工作，畢業(yè)后能快速創(chuàng)辦自己相應的企業(yè)，達到創(chuàng)業(yè)的目的。

（3）班企合作中需解決的問題。第一，班企合作中企業(yè)的利益。企業(yè)能在班企合作中，降低相應的勞動成本，在培養(yǎng)好學生的同時，學校方面給企業(yè)相應的優(yōu)惠政策，使得企業(yè)有足夠的能力去培養(yǎng)學生，讓學生在學好技術的同時，幫助企業(yè)取得一定的效益。同時明確企業(yè)師傅的育人身份，給他們頒發(fā)聘書、相應的證書，并用學校專項經(jīng)費做相應的補償。第二，班企合作中班級的教學問題。需要構(gòu)建“學校課程+企業(yè)課程”的雙線課程體系，一體化教學任務來自企業(yè)實際產(chǎn)品開發(fā)，從企業(yè)原材料的采購，到最后的成品開發(fā)，形成一個長效的教學實踐體系。由于企業(yè)產(chǎn)品的不確定性，對于第二次課程開發(fā)起到很好的引導作用，可以把企業(yè)曾經(jīng)做過的產(chǎn)品，開發(fā)成校本課程，在全校實習實訓中推廣，既讓學生有一個實際的實習產(chǎn)品，又能有一個比較專業(yè)的檢測手段，對以后實習會起到很好的推動作用。同時，學生可以帶著任務進企業(yè)，實踐后可以帶著問題回課堂，通過這樣的實踐操作，能形成適合企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，參加相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以獲得專業(yè)人員的指點。第三，班企合作中德育問題。以往的校企合作，對學生按照企業(yè)模式管理，有的學生出了問題，企業(yè)師傅很少去做相應的思想工作。采用班企合作模式，班主任能隨時進企業(yè)了解情況，能及時做好學生的思想工作，也可以對企業(yè)提出相應的要求，讓學生能更好地融入企業(yè)。

三、結(jié)束語

班企合作作為引企入校的延續(xù)，在現(xiàn)代學徒制度的模式下，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后不再需要從學徒工做起，可以直接作為有經(jīng)驗的技術人才參與企業(yè)的各項工作。同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為學生以后的發(fā)展做了很好的鋪墊。

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