興趣教學法在技校數學教學中的運用研究

冼秀芳

摘 要：興趣教學法的實施，主要通過提取學生感興趣的教學內容，采用學生感興趣的授課方法，設計學生感興趣的學習方式，激發學生對數學學習的興趣，促進學生積極主動地學習。

關鍵詞：數學；一元一次方程；興趣教學法；技校

中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0042-01

興趣教學法就是以直觀教學為出發點，把興趣激發作為教學手段，充分發揮學生主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。在技校數學教學中，興趣教學法的實施可采取以下方式：提取學生感興趣的教學內容，采用學生感興趣的授課方法，設計學生感興趣的學習方式，激發學生對數學學習的興趣，促進學生積極主動學習。下面，以廣東省技工院校教材《數學》（2011版）“一元一次方程”為例，介紹興趣教學法在課堂教學中的實施。

一、提取學生感興趣的教學內容

學生常說數學枯燥，主要是因為數學教材中的內容基本都是定理、公式、運算，這些知識很難提起學生興趣。例如，“一元一次方程”這一章節的教學目標是使學生學會運用等式的性質解一元一次方程，能把解方程的知識運用于解決實際問題。因此，教材開頭設計的是一道工程問題情境。接著就是一元一次方程的解題步驟、例題分析、習題練習，教材的結束就是對開頭的工程問題的解答。雖然表面上看起來，教材的設計符合提出問題→尋找方法→掌握方法→解決問題的認知規律，但這樣的教學內容學生不會感興趣。有的技校生在小學就討厭工程問題，現在告訴學生學好這節知識就是為了解決這個工程問題，估計大部分學生不會買賬。因此，對于每個知識點的教學，都要尋找能激發學生興趣的背景材料，這樣才能有效促進學生參與學習。可采用情景教學的方法進行教學，給學生出示一道古代數學趣題——丟番圖的壽辰。丟番圖是古希臘的大數學家，但是人們對于他的生平卻知道得非常少。他的壽辰是在一篇“墓志銘”中被揭示的：過路的人！ 這兒埋葬著丟番圖。請計算下列數目，便可知他一生經過了多少寒暑。他一生的六分之一是幸福的童年，十二分之一是無憂無慮的少年。再過去七分之一的年程，他建立了幸福的家庭。五年后兒子出生，不料兒子竟先其父四年而終，只活到父親歲數的一半。晚年喪子老人真可憐，悲痛之中度過了風燭殘年。請你算一算，丟番圖活到多大，才和死神見面？以這篇富有感情而充滿神秘色彩的墓志銘作為問題情景引入新課，學生都會好奇地想知道這位偉大而又可憐的老人到底活了多少歲，這時老師告訴學生學完了本節知識就能揭曉，學生學習興趣就會大增。教學強調的是學以致用，有的技校生卻經常自以為數學無用，對數學知識失去學習興趣。因此，在讓學生掌握了一元一次方程的解法后，可結合電子商務班學生專業特點，設計以下實際問題：小明畢業后開了一家銷售服裝的淘寶店，他以每件150元的價格從批發商那購進時尚女裝20件，后來經過與批發商協商，又以每件125元的價格補充了80件。如果小明在淘寶店銷售這批服裝時，要獲利20%，那么每件服裝的銷售價格應該是多少錢？這些實際問題的解答，使學生真正體會到數學的實用性，能激發學生學習興趣。

二、采用學生感興趣的授課方法

數學教師在教學過程中最容易犯的錯誤就是“好為人師”，總是擔心哪個知識點講少了學生就不懂，于是經常采用滿堂灌的授課方法，聲嘶力竭、滔滔不絕地給同學們分析、講解，最后學生只能在老師的催眠曲中昏昏欲睡。這種情況在技校尤為明顯，很多教師都認為完全是學生的問題。也許確實有一部分“扶不起的阿斗”是無論教師怎么努力都無法讓他好好學習的，但教師唱獨角戲的授課方法確實也很容易讓聽的人犯困。所以，在教學過程中，要注意多采用讓學生感興趣的授課方法。教師除了清晰講授課本知識外，還要注重講練結合，利用問題導向，將一個個難題化簡成一個個簡單的小問題，通過層層設問，讓小組搶答。有的題目讓各組輪流答，答對問題全組加分，答錯全組罰站，直到其他組回答正確后才一起坐下，使學生在緊張而快樂的氣氛中認真跟著老師的步伐完成學習內容。例如，在“一元一次方程”這個章節中，在梳理完一元一次方程的解題步驟后，設計的必答題是：各小組合作解出方程2 x的解，每組輪流說出解題步驟中的一步。問題一出，各組奮勇爭先，都在積極討論、解題，課堂氣氛非常活躍。

三、設計學生感興趣的學習方式

教是為了讓學生更好地學，然而很多技校學生在小學、初中都經歷了在數學學習方面的挫敗過程，他們對數學學習沒有信心，不知該如何學。因此，可以采用小組合作的學習方式。每個學習小組至少有一兩個成績較好的學生，在老師的引導下，他們有更多的時間進行小組討論、合作探究。在小組合作的學習方式下，成績好的同學經常答疑解惑，在獲得成就感的同時，也提高了自己分析問題、講解問題的能力；成績差的同學能及時得到輔導幫助，在一次次弄懂問題后，學習的信心會不斷增強。實踐證明，小組合作的學習方式是受學生歡迎的，是學生感興趣的學習方式，尤其是在數學課堂，這種學習方式能極大調動全班學生學習的積極性，使全班同學都能認真參與學習。興趣是最好的老師，當學生對數學問題、數學知識有了興趣，那么他們離解決數學問題、掌握數學知識就不遠了。

參考文獻：

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