芻議初中生物實驗教學中觀察能力的培養

楊雅萍

摘要：實驗教學是初中生物教學當中非常重要的部分，學生的觀察能力則是其學習生物及各類知識的重要保證。要想在實驗教學的過程中培養學生的觀察能力，生物教師就必須在生物實驗的過程中讓學生清楚實驗的觀察任務，同時要指導學生掌握正確的觀察方法，最后通過幫助學生養成良好的觀察習慣，才能夠不斷提升學生的觀察能力，使得學生能夠更好地學習生物。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；觀察能力

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0280-01

隨著教學改革的不斷深入，生物教學標準也隨之提高。生物學課程標準之一就是提高初中學生生物實驗能力。觀察能力作為初中學生實驗能力的重要組成部分，所以搞好初中實驗教學是提高初中生物實驗觀察能力的重要途徑。在教材改革過程中，非常注重生物實驗教學活動的設計，主要包括實驗、探究、研究和演示等實驗設計。[1]初中生物實驗觀察是初中學生認識生物、掌握生物知識、發現實驗問題的基礎，所以生物家是應該培養學生的實驗觀察能力。生物實驗觀察能力的培養前提是興趣，所以教師應該培養初中學生的實驗興趣，通過科學、合理和有效的指導方法，引導學生進行生物實驗。初中學生通過實驗觀察，發現問題和解決問題。本文依據生物實驗教學的實際情況，分析初中生物教學中學生實驗觀察能力的培養問題。

一、讓學生清楚實驗觀察的具體任務

讓學生清楚生物實驗觀察的具體任務是培養初中生觀察能力的先決條件。只有當教師制定好觀察計劃之后，學生才能根據這個計劃去進行仔細的觀察，從而有效提升實驗觀察的針對性。比如，在進行“觀察葉片的結構”這個教學實驗的時候，教師必須要在開展實驗以前，告知學生觀察的目標與任務：1.觀察切片的詳細進程；2.采用顯微鏡觀察葉下表皮與葉的橫切結構；3.觀察葉片下表皮的具體狀況。在進行實驗的進程中，教師應當結合實驗進行的步驟，采用準確、簡潔的語言，提醒學生必須要仔細觀察的地方，如操作的方法、需要注意的地方等。這樣，學生可以明白觀察的重點所在，提升觀察的效率。當實驗完成以后，教師還應當根據觀察的目標，采用問題的模式來了解學生觀察之后的成果。比如，1.葉片當中哪些細胞中存在綠色顆粒結構？這些顆粒結構是怎樣分布的？2.為什么在每次切片完成以后都必須要進行沾水？倘若學生在課堂中能夠仔細的觀察，上述兩個問題的答案都非常容易找到，同時還能夠加深學生對于這些知識的印象。

二、培養良好的實驗觀察習慣

（一）做好觀察前的知識準備。

初中生物實驗就是對生物知識的驗證。觀察者生物知識準備越多，對觀察對象的認識越深刻，在觀察過程中獲得的收益也越多。例如，魚鰭的血液流動實驗，就要求學生將浸滿水的棉球包住魚鰓處，保持魚的正常呼吸。然而，很多學生不明白浸水棉球的作用，將其包裹在魚的軀干部位，導致魚的呼吸困難，不斷掙扎影響實驗觀察。因此，學生在進行生物實驗前要做好充分的知識準備，保證生物實驗觀察的順利進行。

（二）熟悉實驗基本操作。

學生在進行生物實驗觀察前，需要熟悉實驗操作流程和掌握相關操作技術，以此保證生物觀察實驗的順利進行。例如，顯微鏡操作實驗，學生需要掌握取鏡動作（左托右握），放置位置（桌面略偏左），觀察時眼睛的動作（兩只眼睛同時睜開），注意事項（準確對光、調鏡頭）。同時，學生還要掌握顯微鏡相關設備的操作，例如，切片、裝片的制作等等。因此，初中生物實驗觀察需一定的技術才能完成，這就需要學生不斷加強訓練，掌握相關技術，否則就會因為實驗操作不當影響結果。

（三）觀察與思維的有效結合。

學生可以通過生物實驗觀察找出內在的問題，不能只停留在表面現象，而不認識事物的本質。學生需要對觀察結果進行深入思考，才能透過現象看本質，否則就僅停留在表面現象。因此，初中生物教師要對學生進行有效地指導，提出啟發性的問題，按照先易后難的順序對學生進行提問，將學生的思維逐漸引向本質。

（四）科學地記錄實驗結果。

學生需要根據生物實驗情況，科學地記錄實驗結果，例如鯽魚的內、外結構（繪圖），鼠婦環境選擇行為（數據）等。學生切忌不能憑空想象地繪圖，也不能任意偽造和修改數據，這樣嚴重違背生物實驗的真實性，更是初中生物教學堅決反對和禁止的行為。

三、回憶實驗過程，總結觀察方法

培養學生的觀察能力中，教會學生觀察方法是很重要的內容。在初中生物實驗中，觀察的方法多種多樣：第一，引導學生多感官觀察。觀察實驗時，不僅要用眼睛看，我們還要用耳朵聽、用鼻子聞和用手觸摸等，要把所有的感官都發動起來，集中所有的精力在觀察的實驗中，從而得到全面而準確的觀察結果，為所要得到的實驗結論提供依據。第二，啟發學生發散觀察。觀察不僅要用五官去感知，更重要的是要在大腦中形成思維，這就要求在生物實驗教學中，老師讓學生學會在觀察中發散思維去思考，要在不同中尋找共同點，要在現象中看到本質，為得出實驗結論奠定基礎。第三，教給學生自由觀察。生物是一門和大自然息息相關的學科，因此不僅要在實驗課堂中進行觀察，在大自然中也要細致的觀察，把生物知識滲透到大自然中，在大自然中體驗生物知識的實用性。運用正確、科學的觀察方法會使我們的學習輕松愉快，掌握知識的能力事半功倍。觀察方法需要學生逐步掌握，不過在任何觀察方法中都要有四種心理品質，即細心、耐心、求實、求新。學生要在四種心理品質的基礎，把觀察方法應用在實驗中，在實驗中逐步完善和升華實驗方法。

總之，初中生物實驗觀察能力的培養是一個長期的過程，其貫穿于初中生物教學的整個過程，需要從教學理念上不斷進行研究才能獲得很好的教學效果。

參考文獻：

[1]陽曉霞.初中生物實驗教學應培養學生的觀察能力[J].新課程研究，2012（3）：154-155.

[2]翟如俠：《在生物實驗中培養學生的觀察能力》[J].《科教新報》（教育科研）.2010（36）：216-217。

[3]王艷明：《初中生物實驗教學中如何培養學生的觀察能力》[J].《新課程》（中學）.2013（02）：129-130。