語文教學中科學開展自主合作初探

季會林

【摘 要】在初中語文課堂教學中，自主、合作、探究是新課改下學生最有效的學習方法之一，它可以使語文課堂煥發出新的活力，使學生成為課堂的主人，激活學生的開放性，創新性思維，是實現高效、優質初中語文課堂的重要途徑。

【關鍵詞】初中語文 自主合作 高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0033-01

初中語文的合作探究就是改變傳統課堂學生消極、被動狀況，喚醒被壓抑的學習靈感和學習的主動性和積極性。合作探究既包括師生互動，生生合作，又能是實現資源共享，取長補短，優勢互補。讓這種新穎合作的交流模式更好突破語文教學中的難點、重點，同時對開啟學生幽閉的心智，挖掘學生思維潛能，在打造團隊精神下共同提高語文素養。在使學生知識水平提高的同時，增強學生的責任感，培養學生的創新能力，這將有利于學生的全面可持續發展。

一、根據學情、教材、課標，精心、科學分組

語文教學離不開自主、合作探究，首先語文老師課前要了解學情，認真備課，研討大綱，然后根據教學大綱要求，課文內容，學生的基礎，個性，性別分成四個小組，為了有條不紊的開展問題探究，共同完成探究任務，進行明確分工，指定每組都有一個組長兼主持人，依次指定一個中心發言人，一個記錄員，和組員，其次每個組成員都要有包容心，集體榮譽感，學會分享和合作，共同享受合作探究成果的成就感，形成互助互學，共同提高語文基礎知識和寫作水平，避免兩極分化嚴重，老師的角色偏離，學生獨立思維的缺失。合作探究學生共同陶冶藝術情操，也培養了自主學習的習慣。

二、合作探究可以極大提高語文教學的成效

（一）合作探究有利于精誠的團隊精神

在初中語文教學中，合作學習追求師生之間，生生之間的和諧融洽、積極互動，實現共贏，成為新課標下初中語文教學的一大亮點，俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮，讓學生在智慧的探究首先合作共贏。這種“合作學習”的教學模式將會應用的更為廣泛，因為所學的課文中很大一部分都涉及多個角色，教師一般都會安排學生創作一個“課本劇”，然后讓學生來表演。比如說在講《祝福》時，教師可以讓小組內的同學推選出扮演祥林嫂，魯四老爺，作者，讓他們根據課文中情節，進行即興對話，勾勒出各個人物特定心理變化，通過小組配合來完成一場小型話劇表演，讓學生更加懂得集體觀念的重要性。

（二）合作學習在知識積累方面有利于師生共同進步

在初中語文教學中，采用合作學習的方式能進行有效的解決師生共同進步。比如說在學習課文《蘭亭集序》時，涉及的知識點比較多，也比較復雜，有通假字、古今異義字，還有詞類活用，可以集眾人之所長，發揮集體的力量，將冗雜的學習任務進行拆分，學生依據自身所擅長的，尋找自己能處理的知識。孔子曾說過“三人行，必有我師焉”，小組合作學習也可以讓學生在提高知識水平的前提下互相學習、互相借鑒、取長補短。

（三）合作學習有益于“新型師生關系”的建立

傳統的“滿堂灌”的教學方式已經不適應當今教學的發展了，要采取新的教學模式，即合作學習。比如說在學習《我有一個夢想》這篇課文時，教師可以與學生一起來探討有關“夢想”方面的話題，鼓勵學生勇敢表達自己內心的想法，老師也可以談談自己的人生理想以及對未來的規劃，為學生提供些參考意見，使學生懂得正確規劃自己的人生。這種學習方式有利于師生間的交流與合作，讓師生間能夠做到“平等對話”，這樣才能使教師與學生融為一體；也能使“民主教學”的理念在實踐中得到發揮，這將有利于新型師生關系的建立。

三、合作學習應用于初中語文課堂中的教學策略

（一）合作學習要適時適度

語文課堂上我們不能搞一些華而不實的花架子，不能盲目追求為了合作而合作的形式，并不是所有問題的突破都能用合作學習來完成的，那些問題淺顯，簡單的學生一看就懂的問題，就沒有必要合作探討的必要了，只有具有挑戰性，開放性的有價值的問題方可以探究的必要，才能個體學習的動力，激發學生強烈的求知欲。合作學習就是要把課堂還給學生，并不是要摒棄老師的講述傳授，有時老師幽默風趣講述，生動精彩，發人深省的講評同樣吸引學生的注意力，在快樂中接受語文知識，所以合作學習要切合實際，不可以過多，過爛的使用。

（二）合作學習要發揮老師的主導作用

合作學習要發揮學生的主體地位，一味發揮自主性而完全放手，老師卻成了旁觀者而偏離了主導的角色，這就是合作學習的誤區，否則會導致學生東插一句，西聊一句自由散漫無序狀態，這樣只能背離合作學習的初衷，所以老師也是合作學習的參與者，合作者，要掌控合作學習的方向，有時做出適當的點評，鼓勵，能讓學生合作學習在自己的掌控下，思維處于興奮狀態，游刃有余的解決課堂問題，不斷拓展思維的廣度和深度。

（三）培養學生合作學習的意識

現在的學生，合作意識普遍淡薄，對集體意識觀念也不強。這就需要教師在語文教學中加以引導，積極采用合作學習的教學模式，也許在最初的合作活動中進展的也許不順利，但教師不能操之過急，要做到循循善誘，讓學生慢慢地在合作學習中體會到小組合作學習的好處和樂趣，漸漸地去培養學生的“合作意識”。這樣不僅能使合作學習的教學策略得到充分利用，也能在很大程度上提高教學質量。

總之，合作探究是提高教學效果的方法中的一個亮點，讓學生在互動、傾聽、分享和融洽中，有利于調動學生學習的積極性和主動性，既能培養學生集體意識，又能高效的完成課堂教學任務。

【參考文獻】

[1] 張東興，孫玉芬.淺談小組合作學習的教學策略[J].教育實踐與研究，2000（9）.

[2] 王 坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002（2）.