引生活之水 推閱讀之舟

盧敏

【摘 要】在高中生閱讀時間日益減少的今天，很難讓他們擠出時間對鴻篇巨制的作品進行閱讀，而運用報刊時效性強，對新聞點評精當，對公眾的吸引力的特點，開設報刊閱讀課，以點帶面，進行高效閱讀，使學生能夠快速提高閱讀速度，增強理解能力，使學生眼界更加開闊的同時豐富精神世界，并且能夠進行比較深刻的思考和分析。

【關鍵詞】高中生 報刊雜志閱讀 高效閱讀 思考分析能力

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0043-02

《普通高中語文課程標準（實驗）》中明確指出：要使學生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”為此在高中階段更應該應廣泛開展大閱讀活動，營造讀書的氛圍，創建學習型的校園，為師生提供讀書的環境，通過報刊閱讀課，讓學生們通過思維的交鋒，智慧的碰撞，思維的積極性、主動性和敏捷性，語言表達的完整性和準確性都將得到相應的提高。

中學生閱讀量小，閱讀面狹窄的、閱讀內容陳舊的現狀決定了閱讀對象的選額。選擇適合的閱讀材料是保證成功開展報刊閱讀課的重要前提。以《中國青年報》為教材是一個不錯的選擇。《中國青年報》高中版具有報刊所特有的時效性，同時也具有題材廣泛、內容新穎、語言現代的特點。它緊跟形勢、貼近生活、難易適度，可幫助學生在輕松的氛圍中學習和掌握最新的時事信息、語言知識和文化常識，是訓練中學生閱讀能力提升思維能力的好材料。

一、培養閱讀技巧，進行高效閱讀

（一）整體閱讀指導

整體閱讀可以培養學生的歸納和概括能力。通過快速閱讀，理解文章大意。我們知道，略讀只需要學生對文章產生粗略的印象，知道文章的大意、主題句或作者寫作的意圖等就可以了，實際上這也正是學生閱讀大多數報刊文章閱讀目的。所以，我們通常都要求學生在以盡可能快的速度跳躍式地瀏覽一篇文章后，要求學生尋找主題句，沒有主題句的段落就引導他們學會概括大意，根據各段大意再推出全文的主要內容，然后再回答一些與整體理解相關的問題。久而久之，學生也就養成了通過瀏覽抓主旨的習慣。

經過一段時間的積累和訓練，學生的理解能力表達能力，尤其是對新聞角度和深度的思考能力都會提高，這勢必會激發學生讀報的興趣提高閱讀能力的信心，從而形成良性循環。

（二）著眼細節分析

1. 從標題入手

在閱讀報刊的過程中，有的學生往往會忽略這些標題，而直接盲目地進行閱讀看，而標題是文章的眼睛。特別是新聞標題簡潔明了，或一陣見血或畫龍點睛。另外，新聞標題通常省略主語、謂語等，用詞獨特，常以短語出現，這些標題語法結構特殊，是文章或新聞內容和主旨的高度概括。因此教師必須引導學生體會其中的語言特色，并培養他們根據標題推斷文章主旨大意的能力。

2. 跳讀和精讀相結合

跳讀要求快速閱讀，但目的性更強，注重培養學生獲取特定信息的能力。在跳讀訓練開始前，教師一般可以把一些具體的問題給學生展示出來，比如：主人公的姓名、故事發生的時間、地點或一些重要的數據等等，然后讓學生在很短的時間內通過跳讀迅速找出答案。一旦獲取所需的信息，達到目的，閱讀便可終止，不必讀完全文。通過訓練，學生對文章中的信息敏感度大大提高。特別是對于高考中的科技文閱讀題型，可以跳過大量艱澀難懂的術語迅速排除掉干擾項從而精準地篩選出自己所需信息。精讀讀工作主要針對個別難句：在段落閱讀中分析該段落語言結構，與其他段落間的聯系，難句所處的位置。分析其與上下文的聯系，語法結構或修辭手法，結合與文章主題來加強對文章的深層理解。

二、優化閱讀教學，讓學生成為學習的主體

（一）合作學習 發展互動課堂

合作學習是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”

教師可以指導學生進行分組合作式閱讀。這種合作學習可以使學生獲取更多的信息，并從學習伙伴中了解別人對問題的看法和學會更好地表達自己的觀點和看法。學生針對同一學習內容彼此交流和合作，在共同完成任務的過程中，通過競爭、合作、幫助、分工、討論、角色扮演等形式，達到對學習內容的深刻理解和領悟。

1. 問題式合作學習。問題式合作學習是指教師和學生互相提問、互為解答、互作教師、既答疑解難友能激發學生的學習興趣的一種合作學習形式。這種合作學習模式又可分為生問生答、生問師答、師問生答，搶答式知識競賽等形式。在實施教學時，根據學生的學習心理特征設置問題，讓學生自行提問自行回答。

2. 根據標題試寫新聞，然后與原文比照。從最新的學生未閱讀過的報紙中選擇一兩個熱點話題新聞標題或故事標題。要求學生試寫三四句話的新聞概要或簡短故事。分發報紙給學生，讓學生拿自己的作品與報紙上原版新聞作對比學習。學生在試寫和對比兩個環節中逐步熟悉新聞或故事用語的比較固定的格式；掌握更快地從新聞或故事報道中獲取主要信息的技能，給快速閱讀打下基礎。

3. 熱點討論，新聞點評。學生瀏覽報紙，從報刊文章中挑選出他們認為最為敏感或熱門的話題。細讀文章，了解人們對文中涉及的問題的觀點。組織、鼓勵學生進行討論。允許學生發表自己的觀點，相互交換意見；對語文水平稍差些的學生，鼓勵他們說出同意哪一種觀點。

（二）報刊閱讀與多媒體網絡教學進行優化組合

報刊、多媒體互聯網信息資源的優化組合能更好地輔助語文教學。很多優秀的期刊雜志對語文學習者而言，它不僅僅是信息資源，同時還是語文學習者學習語文的鮮活的文本依據。而網絡資源，又以它容量大、更新快的特征給人提供了信息時代優質的服務。特別是語文多媒體網絡資源，發揮著它聲音和視頻動態信息對外語學習者不可替代的作用。

孔子就說過“不觀于高崖何以知顛墜之患，不臨于深淵何以知沒溺之患，不觀于海上何以知風波之患，利用好報刊閱讀和多媒體網絡引導學生將語文學習與觀察社會思考生活感悟人生結合起來。如《中國青年報》所具有的時效性，同時也具有題材廣泛、內容新穎、緊跟形勢的特點，它與電臺、電視臺的廣播語文有著密切的關系。目前，世界各國的主要媒體，包括電臺、電視臺、報紙和雜志都在網上開設了自己的網站，我們事先可對相關教學內容的音頻視頻進行下載，閱讀課教學時，效果會更好。將平時學習語文時割裂的“聽、說、讀、寫”不合并學習，會相輔相成甚至事半功倍的效果，而且也大大提高了學生學習語文的積極性。

劉國正先生說“如今在語文教學中最欠缺的是缺少生活的活力要注入源頭活水增添活力……把語文學習看成孤立的純技能的訓練是當前諸多弊端的原因”。因此要大力提倡語文教學與生活相聯系。語文新課程改革的重點就是強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，提高跨文化意識和形成自主學習能力。

培養學生良好自主閱讀能力，短短一節課的時間是遠遠不夠的，還需要把課內閱讀延伸到課外，教會他們閱讀策略，并在長期的閱讀過程中不斷加以驗證和運用。開設報刊閱讀課，沒有那些苛刻的附加條件的制約，掌握閱讀技巧，構建高效課堂，讓語文走進生活，讓生活回歸課堂。

【參考文獻】

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[4] 王 萍.構建高效課堂之我見[N].岳陽晚報，2013年.

[5] 劉國正.語文教學與生活.2014年版.