談中學語文人格教育的現狀與對策

王娜娜

【摘 要】語文在人格教育方面有著其他學科難以企及的優勢，它的人文性特點要求我們進行語文人格教育，它應該在中學語文教育中發揮出應有的作用。本文論述了實施語文人格教育的意義與必要性，指出了當前語文人格教育中缺失的其原因，提出了中學語文人格教育具體實施的策略。

【關鍵詞】語文 人格 人格教育 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0045-02

一、引言

我們正處在一個富有挑戰性而又充滿機遇的知識經濟時代，在應試教育慣性影響下，在“一考定前途”的壓力與現實中不公平競爭等現象的面前，許多青少年表現出了極度的困惑。

作為百科之母的語文，應充分發揮其在提高學生人文素養、發展健康個性、形成健康人格等方面的作用。然而在當前的語文教學中，存在著許多不利于培養學生健全人格的做法，這些將對我們民族未來的培育帶來嚴重的災難。時代呼喚人格教育，語文人格教育應肩負起它應盡的歷史重任。

二、中學語文人格教育概述

（一）中學語文人格教育

1. 人格教育

人格教育，是指教育者針對人的素質狀況，主用心理學、教育學的方法，有目的、有計劃地引導學生自主構建心理素質，形成完滿的智慧人格、道德人格、審美人格及創造人格的內在統一的社會活動。這種教育應包括兩個方面的內容：教育者的引導和學生自主自我內化。所謂教育者的引導，是指教育者把主觀意識和外部環境的價值傾向傳授給學生的活動。教育者的引導必須是以尊重學生的自由意志與人格尊嚴為前提，幫助學生提高認識、追求成功并增加自我完善的價值感，不是“命令”或“奴役”。

2. 語文人格教育

中學語文人格教育，是指在中學語文教學活動中，教師在傳授語文知識、培養學生語文能力和技巧的過程中，有意識、有計劃地引導學生形成健康的個性心理素質、正確的審美情趣，開發學生富于人文底蘊的創造性品質，塑造學生健全品格的教育活動。這在語文教師的指導下，師生共同創設育人環境，在語文知識、語文技能習得的過程中塑造健康人格。陶行知提倡 “千教萬教，教人求真；千學萬學，學會做人”。語文人格教育就是通過立言以育人，用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養一代代人，讓他們的身心得到健全的發展，為他們形成良好的人格素養鋪路。

（二）中學語文人格教育的意義與必要性

1. 社會發展需要語文人格教育

注重素質、追求創新、強調和諧是新世紀我國教育改革的主旋律。而新《大綱》中第一次提出要發展學生個性，注重全面提高學生的人文素養，突出學生主體地位，充分體現了語文教育是人的教育的新理念。因此，語文人格教育是語文素質教育的核心和靈魂。所以要實現社會和諧發展，就必須進行人格教育。

2. 中學生的健康成長需要語文人格教育

人格是后天形成的，具有可塑性。健康人格的實現必須依靠教育的培養。對正在成長的每一位正常的個體實施培養良好心理品質、促進人格健康發展的社會活動。由此可見，教育的根本意義就是滿足學生身心健康發展的需要。中學生作為教育中一個特殊的群體，更需要用人格教育來促進他們身心健康成長。

三、中學語文人格教育缺失的原因

（一）重知識、輕育人

在升學壓力面前，許多教師想方設法將提高學生的應試能力作為自身教學的終級目標。在這種只注重結果、不重視思維過程的方式下，由于對知識教學的過分強調，師生之間對于精神的陶冶性質受到了忽略，聯結師生的只是知識，而把作為完整的精神主體的人格拋在了一邊，語文學習也就成了割裂開來的、支離破碎的知識傳授與枯燥乏味的機械重復的應試訓練。

（二）重程序、輕情感

文學的特點、語文學科的特點就注定了語文課是不能有模式的，它必是開放自由的，富有個性的。實際上要真正形成自主合作探討的模式，必須要有知識上的拓展與延伸，真情體驗與交流。老師只是一個組織者，課堂上所借助的各種組織方式應該是錦上添花，不應喧賓奪主。語文課堂教學應引導學生進入課本中的迷人世界，調動學生的心理機制，如果不能做到，那么再精彩的演示也掩蓋不了教學上的蒼白和無力。

四、提高中學語文人格教育實效的對策

（一）加強教師自身修養

要培養學生健康的人格，首先就要求教師具備良好的人格素質與人文精神。教師人格是培養學生人格的基石。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應該建立在教師人格的基礎上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量。沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發展和形成。”可見教師的人格修養是何等的重要。

1. 以人為本，建立平等民主的新型師生關系

平等的師生關系、對學生無私的關愛，能使學生獲得一種澄澈明朗的美好心境。著名教育家蘇霍姆林斯基指出，“教育是人和人的心靈上最微妙的相互接觸。”在這“相互接觸”的過程中，教師自身的人格對于學生心靈的成長和人格的形成無疑具有深刻的影響，這是任何教科書、任何道德語言以及任何獎懲制度都無法代替的。在這種情況下，不僅教師教得輕松、愉快，而且學生也學得輕松、愉快。

2. 好學不倦，富有廣博的文化修養

教師的人格魅力很重要的一部分表現為教師知識的影響力。處在信息時代的今天，學生會通過多種信息渠道獲得大量的信息，也會向教師提出各種各樣的問題。教師必須用豐富的知識去滿足他們的求知需求。三國時的諸葛孔明可謂聰明過人，然而他的體會卻是：“學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。”有志于學才能好學不倦，志學是好學之動力保障。因此，教師應該勤奮學習，不斷完善自己。

（二）挖掘教材中蘊含人格教育的素材

1. 漢語文字不是單純的符號系統，它有深厚的文化歷史和獨特的文化心理特征。教材中眾多古圣先賢、領袖英雄、仁人志士的典范事跡、精辟論述、名言警句，是對學生進行人格教育的寶貴資源。我們應隨著教學進程，將文學課中的有關內容發掘出來，以給學生留下深刻印象，成為他們理想人格的目標，從而受用終身。如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等關愛社會、關注蒼生的高尚情操，激勵青少年奮發向上。優秀人物的典范事跡是對學生進行人格教育的寶貴資源，可以使他們受益終身。

2. 重點分析文學形象，引導學生領悟人生要義，培養健康人格。文學作品中的人物形象蘊含著作者深刻的思考。對人物性格的分析，也正是我們對學生進行人格教育的過程。學習《鄒忌諷齊王納諫》時，通過學習鄒忌與徐公比美、與妻、妾、客的三問三答，從而學習這種能主動從自身找原因，正視自己不足的寬大胸襟，以及齊王納諫，種種表現的分析解讀，讓學生明白。最后聯系學生實際生活點評現象：我行我素，不顧及他人，缺乏正視自己，不愿承擔等，如做錯事只知道怪別人，而不知道從自身找錯誤等。借助人物形象的分析，教會學生關注情緒生活和情感體驗，突出以人為本，將語文人格教育與培養落到實處。

總之，語文人格教育是新時代教育的重點與難點。這需要我們結合中學語文教學的特點與中學生的實際，加以整合，形成完整的理論體系，從而更加有效地發揮中學語文人格教育在健全學生人格方面的作用。

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