新時期高中語文滲透人文性教學探析

占小飛

【摘 要】高中語文課堂中加入人文性教學成為了一種教學趨勢。人文教學的引入能夠幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生的德育教育得到落實。目前我國的高中語文教學中素質教育并沒有完全得到落實，重視應試教育，忽視人文教育仍是高中教學中的常態。

【關鍵詞】新時期 高中語文 滲透 素質教育 人文性教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0056-01

人文教育是素質教育的主要組成部分，主要是指在教育過程中，注重對學生思想、道德、人生價值等方面的培養，良好的人文教育能夠使學生的思想道德素質有所提高，并能夠幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。高中生正處于人生成長的關鍵階段，人生價值觀念剛剛形成，極容易受到外界的影響，在教學中引入人文教育能夠引導學生的思想道德觀念走向正確的發展方向。

一、高中語文滲透人文教育的必要性

（一）幫助學生樹立正確的價值觀念

高中生正處于青春期，思想意識比較活躍，思維方式比較靈活，而且對社會上的一些現象容易產生盲目崇拜[1]。所以在高中語文中滲透人文性教育可以幫助學生提供正確的人生價值導向和價值觀念，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。這樣就可以幫助高中學生分辨社會上一些現象的善惡美丑，從而使高中學生樹立正確的思想觀念。

（二）人文教育的滲透有助于學生綜合素質的提高

素質教育推行的目的就是幫助學生提高綜合素質，其中包括文化素質和品德素質。高中學生正處于叛逆階段，每個學生都有獨立的個性，他們會對喜歡的事物感興趣，對不喜歡的事物產生抵觸情緒，所以在教學中，教師必須注重教學方式，提高學生對學習的興趣，使學生能夠主動參與到教學中[2]。將人文教育引入到教學中，取代教師平時耳提面命的大道理，能夠消除學生的抵觸情緒，使學生能夠理解人文教育內涵，并愿意接受人文教育。在高中語文教學中包含很多關于人文教育的文章。比如，魯迅先生的《吶喊》，在《吶喊》中魯迅先生記錄了他棄醫從文的經過以及目的，文中描繪了我國近現代人們的生活現狀，揭示了社會中的重重矛盾，同時也對舊制度的腐朽進行批判，提出對社會變革的愿望。這篇文章深刻的體現了魯迅先生的愛國精神，同時也從側面反映出了我們要珍惜現在的幸福生活。如果僅從文學角度去看待這篇文章，那么學生很難理解這篇文章的深刻意義以及文章中體現出的人文精神，導致在學習中的收獲甚微。所以在語文教學中滲透人文教育，能夠豐富學生的思想意識，提高學生對文學的鑒賞水平，在文學作品中探索其中蘊含的人文精神和民族情懷，使學生的綜合素質得以提升。

二、高中語文教學中人文教育的缺失

（一）注重基礎知識，忽略人文理念

在應試教育的背景下，教師過于注重語文基礎知識的教學，在教學中往往只從局部去審視教學內容，將重點過度的放在字、詞、句的訓練上，而對文章中體現出的思想和藝術性卻完全忽略掉，這就使得學生的基礎知識掌握的比較扎實，而對文章的分析、理解以及寫作存在一定的障礙[3]。

（二）高中語文教學與人文精神缺乏必要的聯系

在素質教育逐步的推行下，部分教師已經注意到人文精神的重要性，所以在教學中也適當的引入了人文精神，但是在滲透過程中，過于死板，沒有新意，只是照本宣科，從表面上講解作者的思想，與當代的人文精神缺乏必要的聯系，使得教學效果不明顯。

三、高中語文教學滲透人文精神的方法

（一）在古文教學中滲透人文教育

高中語文教學中涉及到很多的古文學習，而且古文中包含很多的人文元素，這主要是因為古代教育更注重人文精神的學習。比如，高中語文中涉及到的《論語》《孟子》等，這些文章的篇幅較短，但是內涵卻極其豐富，讀起來朗朗上口，而且容易記憶，所以非常適合進行人文教育。在教學中要強化學生對古文的記憶，這樣才更利于今后的理解和運用，而且要引導學生將課本中的古文進行延伸，因為課本中的古文多數是對整篇文章或者整個作品的節選，引導學生去閱讀整篇文章或者整部作品能夠幫助學生更好的了解文學作品中蘊含的民族精神、人文精神以及情感經歷，從而更好的完成人文教育。

（二）渲染人文教學氛圍

良好的教學氛圍能夠幫助學生更好的投入到學習中，所以在人文教育的過程中也要注意渲染課堂氛圍，加深學生對人文教學的印象。同時教師在教學中要注意對學生的評價方法，根據每個人的特點，來選擇評價方式，使每個學生的優點都能得到體現，每個人的缺點都能得到改善。例如，教師在講授曹禺的《雷雨》時，教師就可以根據學生的特點以及學生對文章的理解，將文章改編成一個短話劇由學生表演出來。學生通過對文章的表演更能深刻的體會到每個人物的心理，進而加深對文章的理解。而且這種教學方式改善了傳統教學中沉悶、死板的課堂氣氛，能夠激發學生的學習興趣，同時也提升了學生的審美能力，使人文精神得以有效的滲透。

四、結語

高中語文教學中滲透人文教育能夠幫助學生形成良好的知識素養，提高學生的綜合能力，所以這已經是一種教學趨勢。但是在滲透人文教育的過程中，教師要注意方式方法，不能因為追求效率而過于激進，要做到循序善誘，根據學生的身心發育特點，結合當代的人文精神，與教材進行緊密的結合，促進人文教育與文化教育的雙重進步。

【參考文獻】

[1] 董蘭蘭.新時期高中語文滲透人文性教學的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（13）：16.

[2] 溫志剛.高中語文教學中的人文性教學初探[J].才智，2015（5）：121-121.

[3] 楊正非.高中語文教學中的人文性教學初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（3）：221.