談初中英語詞匯教學中思維導圖的應用

仝靜

【摘 要】思維導圖是一種直觀的展現形式，通過幫助學生分析英語詞匯的具體構成和實際應用來讓學生對于英語詞匯知識有更深的理解，從而被學生熟練地掌握。在初中英語詞匯教學過程中應用思維導圖，能夠減輕學生的學習壓力，豐富教師詞匯教學的形式，再結合學生實際學習情況的基礎上，有效提高課堂教學質量，激發學生英語學習的興趣。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 思維導圖 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0086-01

一、前言

把思維導圖應用在初中英語詞匯教學過程中，能夠加強學生對于詞匯的記憶和認知效果，同時，思維導圖有利于更加全面地培養學生的記憶能力，使學生在學習和記憶過程中樹立起學習的信心。通過對于思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用進行分析，旨在能夠有效提高初中英語教學效率，提升學生的應用綜合應用能力。

二、應用思維導圖，結合音、形、義開展詞匯教學

掌握單詞正確的讀音是學習詞匯的先決條件，也是學好詞匯的前提。所以，這就要求教師應該從初始階段開展有效的音標教學，使學生掌握相關的音節知識，了解字母組合的發聲規律。例如在學習過“far”這個單詞之后，在學習“farm、park和hard”的時候，就可以讓學生先復習far，進行試讀。這樣能夠使學生更加容易理解和記憶新單詞。在拼寫的時候教師也應該有針對性地去幫助學生聯系和識別新詞。例如在學習“feckless、hopeless和harmless”的時候，教師可以讓學生找到其與feck、hope和harm之間的聯系，有效降低學生學習詞匯的難度。掌握詞匯的意義是學習詞匯的基本目的，所以，教師應該引導學生掌握不同詞匯的意義，進行準確分辨。例如“though”和“albeit”，這兩個詞都表示雖然的意思，但是前者后面不能與but連用。教師通過這樣的講述，學生既可以掌握詞義，同時還能夠了解詞匯的使用方法，從而很好地保證了詞匯教學的有效性。

三、應用思維導圖，針對語義或者主體詞匯進行詞匯教學

在范圍角度來說，英語詞匯都有各自所屬的范圍和領域，其中具有相同也正的會組成一個語義場。例如，may、maybe、can等這些詞都屬于情態動詞這個語義場。這些詞語的關系能夠在圖紙上展現出來，從而使學生更加有效地掌握。通常來說，詞語之間具有概括性單詞和具體性單詞之分，他們具有這種特定的關系。一般來說，具體性單詞往往會存在與概括性單詞之內。概括性單詞往往指那些上義詞，具體性單詞指下義詞。例如

police、teacher、doctor等這些詞是表示職業的語義場，所以他們就屬于是job的下義詞，他們的關系就是上下義詞的關系。我們可以在思維導圖上把這樣的關系展示出來，從而形成很好的教學體系，使英語詞匯教學能夠更加有效地開展。

四、應用思維導圖，結合構詞法和歸納對比法強化詞匯教學

英語詞匯非常豐富，但是基本的構詞成分卻比較有限。所以，通過對于英語詞匯的構詞法、相關性的學習，能夠使學生逐漸掌握英語詞匯的規律，從而有效加強理解性記憶。在學習詞匯的時候，詞根和詞綴能夠很好地幫助教學。詞根是一個詞匯意義的體現，詞根和詞綴的有效結合能夠形成復合詞，根據詞綴和詞根學生可以猜測出復合詞的意義，從而降低學習的難度。例如在學習單詞“use”的時候，加上后綴“full”就是形容詞性，加上“less”就是反義詞，通過這種結構網來學習英語詞匯，能夠起到很好的教學效果。同時，因為學生的詞匯隨著積累會越來越多，這就需要教師應該引導學生對于詞匯進行歸納比較，使學生更加有效地掌握所學詞匯。教師應該根據詞的音形義開展總結教學。例如，同音的詞有“here”和“hear”，同形的詞有“lift”分別有電梯和舉起的意思。通過這樣的思維導圖模式，學生對于詞匯的掌握和分類情況會更加理解，從而實現熟練掌握詞匯，提升英語能力的目的。

五、應用思維導圖，通過聯想和猜測拓展詞匯教學

通過聯想的方式使學生在腦中建立起記憶的網絡，有效提高詞匯的記憶質量。例如，在鍛煉學生思維能力的時候，教師可以通過提出問題來引導學生進行聯想和猜測。例如教師可以提出這樣的問題：“What？do you want to buy when you have one billion yuan”，教師可以以“what do you want”為單詞網絡的核心，然后以首字母的形式來讓學生進行聯想。這樣能夠使學生更加積極地聯想和記憶英語單詞。例如，可以把一些可能的詞匯的首字母展示出來，讓學生根據提示來進行聯想和思考，從而起到很好的教學效果。

六、應用思維導圖，根據詞——句——文的形式開展詞匯教學

在教授英語詞匯的時候，教師應該結合句子和文章來讓學生進行單詞理解，通過這樣的方式能夠使學生不再感覺到單詞比較枯燥。通過把單詞連成句子，并且連成交際話語，能夠很好地實現交際功能，起到表達出思想和交流感情的目的。當前教材中文章都很好地體現了詞匯的基本應用，所以，在課上的時候，教師應該充分利用課文中的詞匯開展教學，通過結合詞-句-文的形式來開展英語教學，使學生能夠掌握這些常用的詞匯，并且熟記于心，進行熟讀或者背誦。通過這樣的方式，學生既學到了單詞，又很好地理解課文，避免了在單詞學習中的枯燥感。

七、結語

對于初中英語教學來說，詞匯教學是非常重要的一個環節，所以教師應該不斷創新教學形式，開展更加積極有效的詞匯教學。在教學實踐中，教師應該從學生的實際情況出發，針對學生掌握的生活經驗和認知水平出發，對于英語詞匯的規律和聯系進行有效的探索，從而通過思維導圖的模式來提高學生對于英語詞匯的記憶和理解能力。

【參考文獻】

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