初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖之應(yīng)用探析

夏光輝

【摘 要】初中階段中英語閱讀教學(xué)的重要地位是不容忽視的，而目前還有部分教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，在一定程度上制約了英語閱讀教學(xué)水平的提升。文章對思維導(dǎo)圖在初中階段英語閱讀教學(xué)中的有效運用進行分析，希望能夠使學(xué)生打破閱讀障礙，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 思維導(dǎo)圖 實際應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0088-02

隨著初中英語課程改革的實行，對英語閱讀教學(xué)以及英語教師也提出了更高層次的要求，因此，在實際教學(xué)過程中，初中英語教師要盡可能的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效將思維導(dǎo)圖融入到教學(xué)過程中去，充分利用思維導(dǎo)圖的實際特點和優(yōu)勢，使學(xué)生能夠?qū)χR進行良好的構(gòu)建，進而提升學(xué)生對英語知識的理解，使其夠在群體中更好的交流和溝通，實現(xiàn)知識由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)變。

一、導(dǎo)致初中階段英語教學(xué)水平得不到提升的原因

英語閱讀是會讓初中階段學(xué)生非常苦惱的一門學(xué)科，在實際閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生會覺得閱讀教學(xué)較為枯燥、無趣，并且還會產(chǎn)生一定的厭煩心理，從而導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)水平低下，學(xué)生學(xué)習效果不明顯，不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就是由于英語閱讀中會出現(xiàn)大量的新詞，使得學(xué)生不能順暢的進行閱讀。教師為了解決這一問題就會在進行閱讀之前教授學(xué)生新詞的意思、詞形、讀音，讓學(xué)生對這些單詞進行學(xué)習，而這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在記憶這部分孤立的單詞時，會出現(xiàn)一定的不足和欠缺，使得學(xué)生根本不能享受到英語閱讀的樂趣。

二、思維導(dǎo)圖在初中階段英語閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）課前準備階段思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

英語教學(xué)課程課前準備的重要性是不容忽視的，因此在進行課堂教學(xué)以前，初中英語教師一定要對閱讀材料中各環(huán)節(jié)、部分之間的聯(lián)系進行分析、概括，保證學(xué)生能夠在學(xué)習過程中對英語閱讀材料進行有效理解，進而更好的理解思維導(dǎo)圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，同時還能夠有效使用思維導(dǎo)圖對閱讀材料進行良好的復(fù)述。例如，在學(xué)習《Tom Sawyer Paints the Fence》時，教師可以讓學(xué)生回想以前所學(xué)習記敘文的圖式，一邊進行閱讀一邊繪圖，學(xué)生就會從閱讀材料中提煉出關(guān)鍵性信息，然后再利用圖1將信息進行有效整合，從而提升學(xué)生理解能力[1]。

（二）課堂教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在英語教學(xué)課堂中使用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生英語閱讀水平，而實際在教學(xué)過程中的應(yīng)用步驟如下：首先，要求學(xué)生對相應(yīng)的閱讀材料進行良好的閱讀，然后根據(jù)自身理解繪制思維導(dǎo)圖；其次，學(xué)生要對自身繪制的思維導(dǎo)圖進行展示，并且還要說明其中各部分間的實際聯(lián)系，然后再展示自身對閱讀材料的理解和認知；再次，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一定要共同對閱讀材料中所包含的語言知識、詞匯知識、句型知識等進行分析和探討，進而使材料中的重點得以突出；第四，教師要設(shè)定相應(yīng)的問題，學(xué)生要進行有效的回答，確保學(xué)生能夠從問題中抓住閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生按照閱讀材料的實際內(nèi)容對自身所繪制的思維導(dǎo)圖進行有效的調(diào)整和完善；最后，正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖的有效提示，對閱讀材料進行良好的復(fù)述，教師則可以根據(jù)實際情況，有選擇性的讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對閱讀內(nèi)容進行背誦[2]。

（上接第88頁）

（三）課后期間思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

在課堂教學(xué)結(jié)束以后，也可以將思維導(dǎo)圖進行有效的運用，使學(xué)生自身英語知識得到有效鞏固。其步驟如下，讓學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀，在初步理解以后回答教師所提出的問題，再一次閱讀相應(yīng)材料，使學(xué)生能夠?qū)χR更好的理解，并繪制出自身所理解的的思維導(dǎo)圖，而在繪制的過程中，教師對學(xué)生理解不足之處進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖進行修正或者是更改，然后有效利用導(dǎo)圖來復(fù)述材料。例如，在學(xué)習初中英語《School Uniform》時，有效運用思維導(dǎo)圖，能夠在一定程度上對閱讀材料進行有效剖析，幫助學(xué)生更加直觀、清晰的對文章進行掌握，進而對學(xué)生的閱讀水平進行良好的培養(yǎng)[3]。

所以，在初中階段英語閱讀教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的良好運用，能夠加強學(xué)生對文章精髓的了解，使其對英語知識更好的掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，為以后學(xué)生的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用，能夠為學(xué)生提供更加便捷有效的記憶方式，而學(xué)生可以通過回答相應(yīng)的問題，更好的對文章中的新詞進行學(xué)習，充分掌握閱讀材料中的重點，進而改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提升閱讀教學(xué)效率。因為思維導(dǎo)圖不僅具有極強的優(yōu)勢，還能有效滿足學(xué)生初中階段的實際需求，同時還需注意的是，思維導(dǎo)圖融入英語閱讀教學(xué)還是一個漫長的過程，需要進行長時間的調(diào)整和完善。

【參考文獻】

[1] 蔡 文.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].金田，2015（5）：212-213.

[2] 伍潔萍.關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)的研究——利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習能力[J].考試周刊，2015（16）：101-

101，102.

[3] 盧寒青.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運用以“Have you ever been to the Singapore？”為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（4）：94-96.