英語復習課教學初探

簡明仙

【摘 要】高三英語課以復習為主，要爭取將高一至高三的知識點全部復習一遍，教師要盡可能讓學生將這些知識點掌握并記牢，幫助同學們查漏補缺，使他們的知識系統化，以期在高考中取得好的成績。

【關鍵詞】高中英語 復習方法 改革教學 效果

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0089-01

長期以來，由于受應試教育，教育觀念陳舊，教育理論封閉等因素的制約和影響，高三英語課堂教學中普遍存在著“重講解、輕學習，重知識傳授、輕能力培養，重死記硬背、輕創新實踐”的這種傾向，致使英語教學長期陷入“高投入低效率”的怪圈。高三英語課以復習為主，我們要爭取將高一至高三的知識點全部復習一遍，而且希望盡可能的讓學生將這些知識點掌握并記牢，幫助同學們查漏補缺，使他們的知識系統化，以期在高考中取得好的成績。那么，如何上好高中英語復習課呢？

一、制定計劃

加強復習的目標性根據學生的具體情況，筆者制定出切實可行的復習計劃并把復習分為三個階段。

（一）夯實基礎，發展能力

在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力，收到了事半功倍的效果。基礎題不丟分，就保證了考試不會失敗。

（二）強化專題，精講精練

做到精講精煉是搞好復習的關鍵，講不在多，點明就行，練不需繁，精選就靈。專項強化訓練的目的就是巧學、巧練、巧解，形成較強的英語運用能力。

（三）模擬測試、查漏補缺

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。

二、激發學生自主學習英語的興趣

在復習過程中，學生可能對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力。在英語課堂上不積極參與，缺少學習的主動性。相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語等現象。那么只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自主學習的能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，根據不同的教學內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識通過語境激活背景知識，促使學生用已學知識老師與學生、學生與學生進行交流，培養學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行學習，使學生更直接、主動進行語言學習活動。

三、高考復習中的機械訓練法

機械訓練法適合于英語基礎較一般的學校。主要是通過使用不同的題型對單元知識點進行反復操練（drill），從而加強記憶（memory）， 以至于使學生掌握該單元的基本知識點。這種方法的重點是 “反復操練”，但要避免單調，所以盡量使用不同的題型。這就要求老師上課前作充分的準備，設計不同題型，并計劃好有針對性地讓某一位同學來完成某一道題。為了避免課堂單調無趣，可以穿插一些圖片、音樂、英文歌曲及詩歌等。有時候為了二十分鐘的高效率，犧牲三五分鐘也是值得的，要知道越是基礎差的學生越是學習沒有興趣。保持課堂的趣味性是機械訓練法能順利進行的前提。那么如何進行機械訓練呢？最根本的就是要通過不同題型對同一知識點進行反復再現。例如：

題型1、短語翻譯：

break up_____________

break down___________

break away from_______

break into/____________

break out_____________

break off______________

（通過這樣的短語翻譯讓學生對這些短語的意思區別有所了解，但不要指望學生背下來了就會使用。）又如造句：請用break up 等短語造句。這種造句參加的同學越多越好。如果不能造出新的句子，可以重復別人造的句子。這樣反復訓練，使學生對以上短語的意思及用法加深記憶。

四、不斷優化完善、培養學生學習能力

上復習課時不拘泥于事先的教學設計，而是根據實際情況，隨時作出必要調整。給學生足夠的時間和機會，讓他們通過分析、討論、探究，通過自己的體驗來學，從而真正理解并記住。在此過程中，學生不可避免犯錯誤。這些錯誤是有價值的課程資源。經常把錯誤分門別類，勤于收集和預見易犯的同類典型錯誤，做到心中有數，從而確定重點難點，爭取教學主動權。另一方面，認真分析歷年考題，只有教師跳進“題海”，把握備考方向，才能使學生擺脫“題海戰術”。評析經典題時，不僅告知答案及理由，還總結本考點常見的其它測試形式。布置作業也應注重“有效性”。若把作業全部留于課后，不但會加重學生負擔，還會挫傷其積極性。新課程提倡把知識訓練穿插于課堂教學過程中。有時把重點題目安排在堂上練，收效不錯。

五、注重課內、課后學法指導

不少教師較多注重課堂的講練過程。但有效教學的最終目的不是老師講得如何，而是學生學得怎樣，這又取決于學生怎樣學。我們不僅要教給學生一定的語言知識，還應以“教會學生學”為已任。專題復習時，應引導學生總結相關題型的命題特點、解題技巧等。也有必要提醒他們認真記錄和整理筆記、訂正錯誤、建立“錯題集”。另一方面，鼓勵學生課外泛讀，拓展自主學習能力。

總之，有效的復習教學課并無固定模式，不管采用什么方法，都應注重語言的交際功能，加強培養學生綜合運用的能力。只要結合學生的具體情況采取不同的應對辦法，在課堂上關注大部分學生的認知情況，充分調動其學習熱情，讓其每節復習課都學有所得，必然能達到高考復習的“有效性”。