談小學(xué)教學(xué)中的“賞識(shí)教育”

鐘玉卿++賀敏

【摘 要】賞識(shí)教育是一種肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的激勵(lì)教育方式。它既是一種教學(xué)方式，也是一種教育理念。在小學(xué)教學(xué)中，賞識(shí)教育尤為重要，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其健康的學(xué)習(xí)心理。把握好賞識(shí)教育的原則，在課堂內(nèi)外，都可以獲得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 賞識(shí)教育 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0123-01

日常生活中，我們經(jīng)常看到小孩子在學(xué)走路和學(xué)說(shuō)話(huà)，不管小孩摔多少跤，話(huà)說(shuō)得多難聽(tīng)，做父母的或其他成人都不會(huì)去嘲笑他、厭惡他，而只會(huì)鼓勵(lì)他一遍又一遍地重來(lái)，并覺(jué)得他很可愛(ài)，心里面只有開(kāi)心，或者說(shuō)是在欣賞，這種教小孩學(xué)走路和學(xué)說(shuō)話(huà)的教育方式其實(shí)就是一種賞識(shí)教育，我們的教師能不能也這樣去賞識(shí)和教育我們的學(xué)生呢？

從心理學(xué)的角度來(lái)講，任何人都有一種渴望被人重視，渴望被人認(rèn)可的欲望，小學(xué)生也不例外。特別是小學(xué)階段，學(xué)生正是處予生理和心理發(fā)育的啟蒙階段，如果不能很好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使有些同學(xué)的行為表現(xiàn)為：上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，喜歡做小動(dòng)作，自制力太差等。對(duì)此有很多老師感到束手無(wú)策，對(duì)這樣的學(xué)生或采取打罵體罰的辦法，或采取不聞不問(wèn)的、任其發(fā)展的辦法，這樣對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)管理放任自流，根本未盡到教師應(yīng)有的責(zé)任，使得有些很有潛力的學(xué)生挫傷了學(xué)習(xí)積極性。所以，作為從事教育工作的教師就應(yīng)該要以特殊的眼光來(lái)“賞識(shí)”我們的學(xué)生。

我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)這樣的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀芯又邢掠危渲姓Z(yǔ)文成績(jī)特別差。可他樂(lè)于助人，特別關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)。作為班主任，我視他為一個(gè)好學(xué)生，打心眼里賞識(shí)他，還經(jīng)常在班上夸獎(jiǎng)他，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，他因此對(duì)我任教的語(yǔ)文課也聽(tīng)得認(rèn)真，學(xué)得主動(dòng)，不再拖欠語(yǔ)文作業(yè)，上課有時(shí)也勇于發(fā)言，語(yǔ)文成績(jī)也有提高。一次，我找他談心，希望他也能努力學(xué)好數(shù)學(xué)，可他道出了自己對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼。他說(shuō)：“有一次數(shù)學(xué)課演板時(shí)，我做錯(cuò)了，數(shù)學(xué)老師就對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：‘這么簡(jiǎn)單的題目都做錯(cuò)了，你怎么這么笨！我感到猶如一盆涼水從頭淋下，原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)還有點(diǎn)興趣的我，從此覺(jué)得上數(shù)學(xué)課如臨大敵，不敢舉手發(fā)言，也不愿去演板，數(shù)學(xué)成績(jī)也從此一落千丈。”可見(jiàn)，老師賞識(shí)與否，給學(xué)生帶來(lái)的差別是如此之大。

如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期得不到老師“賞識(shí)”，他可能形成兩個(gè)極端，一種是對(duì)老師充滿(mǎn)敵視；一種是自己充滿(mǎn)自卑。從此，這樣的學(xué)生勢(shì)必對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活失去自信。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在通過(guò)充分激勵(lì)后，所發(fā)揮出來(lái)的作用是激勵(lì)前的三到四倍。

“賞識(shí)教育”的創(chuàng)始人周弘老師提出教育應(yīng)掌握六條原則，即“激勵(lì)、寬容、提醒、信任、尊重、理解”。我認(rèn)為這對(duì)我們廣大教育工作者有很好的借鑒。“激勵(lì)、寬容、提醒”集中體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，對(duì)事不對(duì)人。而“信任、尊重、理解”三大原則體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，對(duì)人不對(duì)事。總之，不管是怎么樣的學(xué)生，得到教師的信任、尊重、理解，是他們接受教育過(guò)程中應(yīng)該獲得的權(quán)利。

總之， 在提倡素質(zhì)教育的今天，老師們更應(yīng)該從多角度來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)，特別對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要肯定和贊賞，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)和生活。