高職學生英語語音錯誤特點的分析

傅微

摘要 文章通過進行高職學生英語朗讀和訪談實驗，分析高職學生英語音素發音和語流整體，歸納錯誤特點，提出改進語音教學的建議和措施，以指導高職英語語音教學。

關鍵詞 朗讀實驗 音素發音 英語語流 錯誤特點

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.021

O引言

由于招生途徑不同和入學差異，高職學生的英語總體水平參差不齊，口語能力普遍處于簡單朗讀的層面，而朗讀的情況也是各具形態。究其原因，薄弱的語音能力導致了這一局面。為了提高高職學生的英語語音水平，本文在高職學生中進行研究實驗，分析英語語音特點。

1研究設計

1.1研究對象

研究對象為高職院校的學生，隨機選自廣西機電職業技術學院2015級非英語專業的兩位學生，其中一位英語水平較高，另一位英語水平較低（由入學的英語成績區分）。

1.2研究內容

研究選用2011年6月英語應用能力B級考試聽力第三部分作為朗讀材料。在實驗中，要求學生在安靜的環境下用手機錄下朗讀的文字材料，在訪談中說明朗讀過程中的想法。進行單個元音分析時，主要運用cool Edit進行音頻剪輯，用Speech Analyzer進行聲譜分析；進行單個輔音音素分析時，主要從聽覺效果進行分析；進行語流效果分析時，從聽覺角度和聲譜圖兩方面進行；用文字歸納整理師生訪談錄音過程。在錄音中，受到外部環境影響出現的雜音和噪音忽略不計。

1.3研究目的

通過對比學生的英語文本朗讀音頻和考試錄音音頻，分析高職學生在英語語音上的不足和錯誤。針對錯誤的原因和特點，找出適合高職學生的語音教學方法。

2研究步驟

2.1朗讀材料分析

朗讀的英語文本共7個句子，考試錄音時長43秒，兩位受試同學的朗讀分別是45秒和77秒。

2.2單個音素分析

受試學生單個音節發音模糊，不能很好掌握英語音素發音。兩位同學的發音音高且強，很少弱讀。

2.2.1從元音發音上看

2.3從語流上看

語流是語言的運動形態。人們在說話或朗讀時，語音連續發出形成語流。因此，在討論了單個音素的發音后，需要從語流整體上分析學生的語音問題。

2.3.1強讀和弱讀

在英語中，與重音相對應的出現就是非重讀音節，他們一起構成了句子的高低起伏，強弱交替的節奏模式，形成具有表意功能的連貫句子。熟悉英語的強讀式和弱讀式，對語言的連貫性起著重要的作用。而在連貫的語言中弱讀式的使用比強讀式更重要。重讀形式是單個單詞發音的基本形式；弱讀式從音質上和強度形式比較起來短而輕。一般來說，功能詞在連貫的句子中通常以弱讀的形式出現。從實驗中發現兩位學生在朗讀時均采用強讀式，不了解弱讀式的發音，更沒有注意功能詞的弱讀。

2.3.2意群停頓

為了清楚地表達自己的意思，或作短暫的呼吸換氣，將意思表達完整，需要在語言表述時加以停頓。停頓并不是任意的，而是按意群進行。意群是指句子按照意思和語法結構分為若干部分，每一個部分就稱為一個意群。在同一意群的各個詞之間不能停頓，而應一口氣讀完，以便整體意思不中斷，完整地理解講話人的意圖。從用于分析的錄音聽出，學生讀或說英語的節奏是一詞一詞的，甚至是一個一個音節的，聽話人很難聽出說話人的意圖。高職學生普遍存在不按意群停頓的現象，原因在于學生不認識單詞或不了解句子結構，所以經常在碰到生詞時停頓或是在一口氣念不完時停頓，沒有考慮意群的需要。

3教學建議

從以上研究實驗的數據分析中可以看出，高職學生英語發音的問題主要集中在單個音素發音和英語文本的認識上。因此，本文建議從意識和方式兩方面改進英語語音教學，以提高學生的英語語音水平。

3.1強調語音意識的課堂教學

語音意識是“一個人對語言的聲音結構的敏感或清醒意識”（Torgesen，1994）。Torgesen和Davis（1996）進一步解釋了所謂完全清楚明顯的意識是“把單詞分解為音素單位的能力，以及把音素混合為音節和和單詞的能力”。傳統的英語課堂著重英語單詞的拼寫和意義，沿用的翻譯教學法讓學生形成了“一詞一譯”的語言對等觀念。對于音素的不重視，不能進行其語音的自動加工，不能識別單詞并快速獲得單詞的實際含意是高職學生英語學習的主要障礙。強化英語語音意識的課堂就是要重視英語音素教學的課堂。學會48個英語音素的發音，認識英語音素之間的千差萬別，使英語教學成為“說話”的課堂。

3.2實現英語語音的可視化教學

僅靠講解和模仿的語音課堂，很難將語音的隱形特征表現出來。要讓學生理解本質，可視化教學幫助語音特點表征化。可視化是科學計算可視化的簡稱，是運用計算機圖形或者一般圖形學的原理和方法，將科學與工程計算等產生的大規模數據轉換為圖形、圖像，以直觀的形式表示出來。可視化技術運用在英語語音音素教學上，以視覺符號表現聽覺信息，學生更直觀了解音素特點和其語言的語音特點，從而進行模仿發音和改正錯誤，提高語音學習效率。

4結束語

高職英語語音教學需要從學生出發，分析學生的英語語音特點和錯誤，改進教學方式，幫助學生更好地掌握語音知識。