例談如何優化《新標準英語》小學教材

【摘要】隨著英語教學的發展，尤其是自從國家《英語課程標準》問世以來，英語教材出現多樣化。作為教材的使用者，教師對教材進行科學與系統的評價不僅能使自己受益匪淺，也對他人有所啟發。

【關鍵詞】新標準英語 教材評價 英語課程改革

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0008-01

根據第三次全國教育工作會議“建立新的基礎教育課程體系”的要求，國家制定了《國家英語課程標準》，對中小學英語課程提出了明確的質和量的規則。英語課程改革不僅體現了教育哲學，還為“教”與“學”指導了方向，明確了英語教育的課程目標，帶來了教學方式的變革，也推動了考試制度的改革。同時，由于課程改革的實行，教師在專業化的道路上取得了很大的發展。

一、關于教材

1.教材的重要性

教材是教師教和學生學的主要憑借，是教師的好幫手。教材是為教師服務的，教師應該選擇恰當的有效的教材。教材扮演的角色非常重要，它是教師進行教學，搞好教書育人工作的具體依據，是學生獲得系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。

2.教材分析的重要性

教材是教師進行教學的重要依據，因此，教師應正確理解教材，準確把握教材，創造性地使用教材。要做到這些，教師必須對教材進行深入的分析與研究，把握知識點，確定教學目標、教學重點與難點。這樣，教師才能發揮教材的最大作用。

3.教材評價的重要性

教材評價，可以幫助課程教材管理者進行正確課程決策，如何安排課程，課時等；可以幫助課程教材編制者改進課程教材編制，提高教材質量，教材經過了教學實踐的檢驗，可以讓編制者提取可行有效的建議，優化教材；可以幫助課程教材實施和使用者選擇適合本地區本校的優秀教材，每個地區的生源，學習情況都不一樣，評價教材有利于選取最適合的教材。

二、《新標準英語》教材評價

1.《新標準英語》的優勢

《新標準英語》教材時代性強、注重語言的運用，有利于促進學習者能力尤其是寫作能力的提高等。

2.有利于實現小學英語教學的三大目標

小學英語的教學目標要求有情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。《新標準英語》選取了貼近生活的題材為主要內容，還編制了歌曲、詩歌、韻句等和大量的TPR活動，有利于實現情感態度目標。該教材非常注重文化意識的培養，在介紹中華文化的同時，還注意讓學生放眼世界，擴大視野，介紹英語國家人民的日常生活開始。

3.有利于實現任務型教學方法

《新標準英語》在一定基礎上很好地體現了任務型教學法，因為教材內容貼近生活實際，運用了交際性語言，語境真實。老師可以創造性地設計活動和場景，引導學生積極地參與到整個教學過程中來，使學生在寬松、和諧的環境中通過思考、討論、交流和合作等方式豐富知識和提高素質。

4.有利于發展語言知識和能力

《新標準英語》教材突出英語學習的實踐性，把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力。以培養學生的技能、知識、情感、策略及文化等方面綜合發展的語用能力為目標。

《新標準英語》在語言選材上滲透了前瞻性文化信息，充分反映了社會的發展，注意反映學生的學習生活，設計了中外學生交流的情景，提供多形式的實踐活動，有利于發展語言知識和能力。

5.教學內容多

本教材三年級起點第一冊教學內容相對簡單，但是從第二冊開始，教材的話題材料篇幅過長、偏難、詞匯量過大、學生不易掌握，句型形式又較多，真正能完成一單元教學任務需3-4課時。至于個別歌曲，韻句在內容選擇上，篇幅太長，生詞太多，曲調不太受歡迎。教師無法要有限的教學時間內完成教學任務，同時使學生對英語學習產生了畏懼心理。

6.教材能力培養方面不夠全面

《新標準英語》教材比較注重學生聽、說能力的培養，而忽視了學生讀、寫能力的培養。使學生從過去的“啞巴英語”變成為現在的“文盲英語”。學生在課堂上好像都學會了，可一考試，成績不理想。

7.抄寫訓練少

《新標準英語》教材中有關字母、單詞的書寫和抄寫的練習較少，這對于初學英語的學生來說，是不利的。學生在沒有語言環境的情況下， 如何讓課堂上所學的英語知識得以鞏固呢？我個人認為書寫練習很有必要。建議編者可以在每個單元中，適當留出半個頁面進行抄寫練習。主要以本模塊需要掌握的字母、單詞、詞組為主。

8.課文的重點單詞最好配圖

《新標準英語》教材中課后有歸納單詞表，但是在課文中卻沒有出現配圖的單詞。平時考試中經常會出現很多圖片，讓學生標序號或者選擇。但是這些圖片有很多課文都是沒有的，只在教學卡片有出現，但是不是所有的學校都會訂這些教學卡片的。我個人建議可以在每單元或者每模塊后面配圖歸納總結單詞和詞組。

9.環境語言過多，目標語言不明顯

學習這本教材后發現，有些單元目標語言不明顯，環境語言太多，太難，很拗口。這對于學生來說不易掌握，所以導致學生學習興致不高。我個人認為可以把環境語言改成一些簡單，朗朗上口的句子，這樣才能提高學生的學習興趣。

三、給教師的建議

1.注意語言的循環

聽、說、讀、寫循環進行的方法符合語言學習的規律。在對聽、說、讀、寫四種活動的研究中，發現它們之間存在著轉換因素。“聽”是由外部語言向內部語言的轉換，“說”是由內部語言向外部語言的轉換。“讀”與“寫”的關系與此相似。于是我們設想，英語教學應該是聽、說、讀、寫四種教學形式循環進行，這有利于充分發揮它們之間的轉換因素。

2.重新建構

每個小朋友都是獨立的個體，每片地區生源不一樣。更小范圍來說 ，就算是同一個學校不同班的學生該采取的教法和學法都應該是不同的，但是教材卻是一樣的。是否可以根據學生的個體差異，給他們提供一個彈性發展的機會？這個時候就要發揮老師對教材的重新建構能力。例如像教材的歌曲部分，不是硬性要求掌握的。部分歌曲曲調低沉、散漫，對學生學習英語起不到任何的輔助作用，也激發不起學生的學習興趣，這時候，教師就最好可以多選擇一些簡單，節奏歡快，適合兒童特點的名曲名調給學生進行學習。

本論文簡要介紹了課改情況和對《新標準英語》進行研究的意義，分析教材在英語教學中扮演的角色以及評價《新標準英語》，對其優點與不足進行歸納總結并提出一些建議。

參考文獻：

[1]陳琳&Simon Greenall.《新標準英語.小學起點.學生用書》.外語教學與研究出版社，2004

[2]陳琳、王薔、程曉堂（主編）.英語課程標準解讀（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社.2002

[3]胡春洞（主編）.英語教學法.北京.高等教育出版社，1990

作者簡介：

易建彤（1987-），女，漢族，廣東茂名人，大學本科學歷，小學一級教師研究方向：小學英語的學法與教法。