芻議翻轉課堂在中醫學術英語中的運用

胡旸

【摘要】中醫學術英語是基于中醫學需求產生的與中醫相關的英語，翻轉課堂是近年來熱門研究的一種顛覆性的課堂模式。本文大膽提出了大學教育改革將兩者結合運用，并針對如何運用提出一些建設性意見。

【關鍵詞】翻轉課堂 中醫學術英語 運用 建議

【Abstract】Traditional Chinese medicine academic English is the English based on the demand of traditional Chinese medicine， relating with Chinese medicine. While Flipped Class Model is a subversive class model which is hot in recent years. This thesis puts forward to combine two of them in the reform of university education， and some suggestion of how to apply them.

【Key words】Flipped Class Model； traditional Chinese medicine academic English； apply； suggestion

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0021-01

一、引言

在高等教育國際化的背景下，英語教學根據學生需求發展的趨勢日益明顯，中醫學術英語的需求也越來越旺盛。同時作為熱門話題在教育界盛行的還有翻轉課堂。本文介紹了中醫學術英語以及發展中醫學術英語的大勢所趨。在引進中醫學術英語的同時，還大膽地提出了將翻轉課堂與中醫學術英語相結合。通過讓人們了解翻轉課堂的定義，將傳統課堂與翻轉課堂對比，闡述了翻轉課堂的特點和優勢。然后論證翻轉課堂在中醫學術英語中運用的可行性。最后通過一些改革中的注意事項，提出了如何落實翻轉課堂在中醫學術英語中的運用。相信將翻轉課堂運用于中醫學術英語一定是一項前景可觀的創舉，最終能取得喜聞樂見的影響。

二、中醫學術英語的定義和趨勢

當今英語教育大致可以分為兩種：通用英語，專門用途英語。而學術英語是專門用途英語的一個分支，起源于英美國家為國際留學生開設的語言課程，根據留學生需求分析產生和特定職業或學科相關聯的一種英語。往下還可以分為專業學術英語，它是強調以某一特定的學科領域為內容，注重本學科領域的特定詞匯和語篇等語言特征和工作交流技能。像醫學英語，商務英語，審計學英語；還有通用學術英語，主要以訓練學生各學科通用的口頭學術英語交流能力和書面表達能力為目標，像記筆記，聽講座，匯報展覽，撰寫文獻綜述和課程論文以及參加學術研究討論的能力。

隨著現代醫學的不斷改革進步，中醫學再度成為世界醫學的焦點，中外交流在中醫學領域成為不可避免的需求。但我們都知道目前大學生還是像多年以前一樣被要求都要學習英語并且大多以應試為主。我們不難發現這種強制性而學的英語讓他們對大學生英語課程極為不滿。2009年和2010年，蔡基剛等對全國10多個省市的2000多名大學生的調查顯示：52.45%的學生認為自己的英語基本沒有提高和有所下降，50.39%的學生對大學英語教學勉強滿意和不滿意[1]。于他們而言，這種學習對于未來走向工作崗位并沒有什么實質性的用處。而真正的中醫學專業英語根本就看不懂，跟病人用英語去交流說明病情也完全做不到。所以大學英語教學的改革已經成為時勢所趨。

目前改革在理論探討方面尚存在許多爭議。蔡基剛等人認為學術英語必將取代大學英語。而王守仁等教育研究專家對此提出否定態度，他們認為學術英語教學必須建立在需求分析基礎上，不宜成為高校大學英語教學的全部內容[2]。所以我們在此倡導的中醫學術英語，是從通用英語教學到雙語教學的一個過渡，它是通用英語教學與雙語教學之間的銜接，實用性極強，但改革仍得考慮學生的需求，切忌操之過急，盲目改革。

三、翻轉課堂在中醫學術英語中的應用

1.翻轉課堂的定義

翻轉課堂又被稱為反轉課堂，它的英文名是“ Flipped Class Model” 或“ Inverted Classroom” ，之所以稱作翻轉課堂，是因為其完全顛覆了傳統理念的教學模式。翻轉課堂重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權由教師交給學生。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分。在互聯網時代的背景下，學生不一定要到學校接受教師講授，通過互聯網學習豐富的在線課程同樣可行。總之，“翻轉課堂式”是對基于印刷術的傳統課堂教學結構和教學流程的徹底顛覆，由此引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革[3]。

2.翻轉課堂在中醫學術英語中的應用

將學術英語引進大學英語教學，并且大膽的嘗試翻轉課堂的模式顯然能作為一種可行的極具前景的教學改革。目前，已經有一些教育工作者進行了相應的工作研究。例如近三十年來中醫名詞術語的英譯不斷標準化，中醫陰陽五行基本術語英語翻譯的研究，中醫方劑英譯標準化的研究，中醫藥古典文獻名稱英譯研究和基于奈達功能對等理論的《傷寒論》病癥名英譯研究。同樣的，要將授課內容從通用英語轉變為中醫學術英語一定要有專業性的教材，中醫英語教材的現狀與編寫路徑的期刊也早已有發表，許多高校的教師目前已經在緊張的進行教材編纂工作。

3.翻轉課堂在中醫學術英語中應用的建議

對于翻轉課堂在中醫學術英語中的應用，我們首先應該評估它在各所高校開設的可行性，以及要開設可能需要做好的準備工作?？梢酝ㄟ^各種方法，像問卷調查，訪談，座談去了解學生自身對學習的需求和未來社會對就業者職業英語水平的要求。當然，課程體系的設置與開設也不能完全按照學生的需求，畢竟有些學生對待問題的前瞻性不夠，如果盲目和功利只會導致大學無異于社會培訓機構。大學應是高于它并且具有預見性和引導性的存在，將學生的需求引向學科，社會和國家戰略發展的積極方向。

其次，翻轉課堂的一大優勢就是學生在課前自主觀看學習視頻，而隨著科技發展人手一部手機幾乎成為生活必備，尤其是當今時代的大學生。年輕人對于手機這種科技物件的使用更是具有得天獨厚的優勢，甚至對手機產生依賴，改革應該充分利用這一特點，讓學生將無聊在手機上網瀏覽八卦的時間運用到學習上。

最后，手機只是用來服務于我們的學習的，改革不能把重點全都寄托在學生的自主上。自制力尤其是在沒有約束力的同時更有可能是向自我放縱發展，全依靠學生自己對自己的學習做主的制度不夠全面。翻轉課堂模式下老師以及課程軟件對學習的監督和檢測也是不可忽視的一部分。引進新型模式的同時，一定要完善相應的測試措施，督促學生及時地學習應該預習的內容，清晰明了地記錄學生的學習進度，檢測學習過程中還有哪些不懂，自己的水平到底是系統學習中的哪個層次，從而培養出一批有真才實學的，掌握專業知識的高素質大學生。

四、結論

在全國大學英語教學轉型的大趨勢下，我們應該積極做好了解和準備，在教學內容上由通用大學英語向學術英語過渡，在教學形式上由傳統課堂向翻轉課堂過渡，巧妙的將翻轉課堂模式應用到學術英語教學。大膽的推進改革的同時，要注意到改革可能出現的問題，借鑒先進的經驗和技術去解決問題，進一步深入改革。相信當翻轉課堂與學術英語完美融合之后，大學英語教學的未來將會越來越好，越來越有利于高校大學生的學習，越來越切合時代的發展和社會的需求。

參考文獻：

[1]蔡基剛.綜合英語還是學術英語——一個必須正視的方向性問題[J].東北師大學報（哲學社版）.2012（01）

[2]孔冉冉、李成華.中醫院校學術英語教學初探[J].吉林省教育學院報.2015（09）

[3]張瑞芳.翻轉課堂在大學英語專業中的應用研究[J].教育教法探討與實踐.2015（04）